Курсовая работа по логопедии

Особенности суффиксального словообразования существительных у учащихся с дисграфией

Содержание Введение…………………………………………………………………………3

Глава I. Теоретический анализ проблемы

суффиксального словообразования существительных

у учащихся с дисграфией…………………………………………………..……5

1. Словообразование существительных………………………….……….5

2. Развитие и формирование суффиксального

словообразования существительных в онтогенезе

при нормальном развитии……………………………………………...11

1.3. Проблема дисграфии…………………………………………………..16

1.3.1. Современные представления о дисграфии…………………….….16

1.3.2. Классификация дисграфии…………………………………………17

1.3.3.Аграмматическая дисграфия………………………..……………….19

1.4 Особенности суффиксального

словообразования существительных у детей с дисграфией……..…21

Обобщение по главе………………………………………………………..…..24

Глава II. Методы исследования…………………………………………….…25

2.1. Методология исследования. Цели и задачи

научного исследования………………………………………………….25

2.2. Методика проведения исследования суффиксального

словообразования существительных у детей с дисграфией….……...26

Заключение………………………………………………………………….….30

Список использованной литературы…………………………..………….…..31

Введение

Правильная речь является одной из важнейших предпосылок дальнейшего развития ребенка, его социальной адаптации, поэтому важно как можно раньше проводить диагностику и устранения нарушений речи.

Нарушения письменной речи являются самыми распространенными формами речевой патологии у младших школьников. И разностороннее изучение детей с дисграфией многими авторами показало, что у детей данной категории наблюдается системное нарушение речи.

Нарушение речевого развития у детей приводит к школьной неуспеваемости. Учащиеся с речевыми нарушениями испытывают значительные трудности в процессе изучения русского языка в школе. Принципиально решающее значение для изучения курса родного языка в школе, а также для развития речи в целом имеет овладение грамматическим строем речи, в частности способностью к словообразованию. У детей с нарушениями речи грамматический строй речи в большинстве случаев является нарушенным, а грамматические конструкции имеют примитивный вид. Детьми допускается значительное количество ошибок, причина которых кроется в недостаточном усвоении грамматических правил и нарушения их использования.

Начальный курс родного языка опирается на довольно высокий уровень речевого развития ребенка, на то, что он в достаточной мере владеет различными грамматическими и другими формами и структурами. Очень важно, чтобы ребенок умел грамматически правильно высказывать свои мысли в устной форме и орфографически верно передать их на письме. Только речь, построенная в соответствии с действующими в языке грамматическими нормами, служит надежным средством общения и познания.

Исследование особенностей словообразования у детей с речевой патологией актуально и значимо в теоретическом и практическом отношении, и, прежде всего, для решения проблемы школьной успеваемости.

Своевременная педагогическая помощь детям с речевыми нарушениями является необходимой предпосылкой их успешного обучения и воспитания. Чем раньше начинается коррекционная работа, тем эффективнее её результат. Только комплексные усилия разных специалистов и правильный подход к организации работы с этими детьми помогут успешному усвоению школьных знаний ими в будущем.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно уточняет научные представления о суффиксальном словообразовании существительных, нормальное функционирование которой является одной из основ для формирования связной речи.

Объект исследования: изучение развития суффиксального словообразования.

Предмет исследования: особенности суффиксального словообразования существительных у учащихся с дисграфией.