Педагогические задачи (по а.К.Быкову)
|
Этап |
Задачи |
|
1. Этап педагогической диагностики включает задачи |
организации пролонгированных наблюдений за учащимися, их характерами и поступками |
|
организации собеседований в процессе изучения учащихся |
|
|
изучения творческих работ учащихся |
|
|
педагогического эксперимента |
|
|
сопоставления эксперимента |
|
|
организации пролонгированных наблюдений за учащимися, их характерами и поступками |
|
|
2. Этап логического целеполагания |
включает формулирование стратегических, тактических и ситуативных задач, а также использование диагностических знаний для определения конкретных целей участников педагогических ситуаций |
|
3. Этап педагогического планирования предстоящей работы |
определения основных объективных и субъективных условий достижения поставленных целей на уровне прогноза |
|
прогнозирования зоны ближайшего интеллектуального, гражданского, нравственного, профессионального и культурного развития учащихся |
|
|
планирования методов и приемов сообщения информации |
|
|
планирования практической, учебной и других видов деятельности отдельных учащихся, их групп и коллективов |
|
|
планирования практической, учебной и других видов деятельности |
|
|
планирования взаимоотношений с учащимися |
|
|
организации совместного планирования работы с другими педагогами |
|
|
итогового оформления программы предстоящей учебно-воспитательной работы |
|
|
4. Этап практического осуществления намеченного плана |
сообщения информации и убеждения учащихся |
|
показа выполнения отдельных видов деятельности, демонстрация определенных приемов и способов работы |
|
|
стимулирования самопознания, самореализации, самовоспитания учащихся |
|
|
реализации в процессе общения с учащимися гражданских и нравственных отношений, обеспечение сотрудничества |
|
|
5. Этап анализа результатов выполненной работы |
определения степени достижения поставленных целей |
|
установления причин недостатков проделанной работы |
|
|
определения резервов повышения ее уровня в будущем |
В.А Сластенин (временной признак) [2, 416] (рис. 3):
Рисунок 3. Педагогические задачи по В.А. Сластенину
Стратегические задачи это «сверхзадачи» или доминанты, достижение некоторого педагогического идеала. Для их осуществления требуется длительное время. Вытекая из общей цели образования, они формируются в виде некоторых представлений о базовой культуре человека, которые выступают предметом педагогических задач. Стратегические задачи задаются извне, отражая объективные потребности общественного развития. Они определяют исходные цели и конечные результаты педагогической деятельности.
Тактические задачи выходят из стратегических. Сохраняя направленность на итоговый результат образования, они приурочены к тому или иному определенному этапу решения стратегических задач. Представим их классификацией Б.Т.Лихачева [15,41] в таблице 6.
Таблица 6