Методика «Запоминание фигур»

Цель: Изучение объема кратковременной образной памяти.

Стимульный материал см. в приложениях 4,5.

Инструкция. Выполнение задания проводится в 2 этапа. На первом этапе изучите и запомните 9 фигур, которые изображены на рисунке 1 в приложении 4.

На втором этапе найдите на рисунке 2 в приложении 5 фигуры, которые вы изучали. В тетради запишите номер квадрата, в котором узнали какую-либо из фигур пре­дыдущего рисунка.

Обработка результатов. Сверьте ответы с ключом, найдите число пра­вильных ответов.

Ключ: 2, 3, 10, 11, 13, 15, 16, 24, 25.

Интерпретация результатов. Чем больше правильных ответов, тем больше объем кратковременной образной памяти.

Методика «кноп-1»

Цель: Изучение объема кратковременной образной памяти.

Инструкция. На координатной сетке из 16 клеток (4х4) имеется рисунок. После одно­кратного восприятия необходимо воспроизвести рисунок в тетради. Время экспо­зиции рисунка  4 секунды. Время воспроизведения  8 секунд. Всего в тесте 15 рисунков. Работа с тестом проходит без перерывов и пауз между предъявленьями отдельных рисунков. Подготовка к выполнению теста: в тетрадях необходимо нарисовать 17 квадратов размером 4х4 клетки.

Перед началом выполнения теста проводится тренировочный опыт на двух рисунках.

Стимульный материал храниться у преподавателя.

Обработка данных. Преподаватель повторно показывает рисунки. Испы­туемые сравнивают свои рисунки с образцами. Каждый рисунок включает семь элементов (четыре точки и три линии). За каждый правильно выполненный эле­мент насчитывается один балл. Подсчитываются общее количество баллов.

Интерпретация результатов. Уровень развития кратковременной на­глядно-образной памяти находится в прямой зависимости от количества полу­ченных баллов.

105  очень высокий,

10485  высокий,

84-63  средний,

6243  низкий,

4222  очень низкий.

Мышление

Цели занятия

1. Закрепление и углубление знаний по теории мышления.

2. Изучение индивидуальных особенностей мышления студентов.

Формы работы на занятии

1. Ответы на вопросы по теме; обсуждение основных понятий и терминов.

2. Выполнение упражнений, иллюстрирующих некоторые операции и формы мышления.

3. Решение задач, иллюстрирующих некоторые общие закономерности мышления (роль наглядного образа в мышле­нии, опора на общие понятия, роль установки, наличие барьеров в мышлении, рассуждение через исключение, групповое мышление и др.).

4. Работа с диагностической методикой «Отыскание закономерностей».

Ответьте на вопросы

1. В чем специфика мышления в отличие от других познавательных процессов?

2. Какие виды мышления существуют?

3. Охарактеризуйте операции и формы мышления.

4. Каковы этапы процесса решения мыслительной задачи?

5. Как связаны мышление и личность?

Обсудите и запомните основные термины и понятия по теме

Абстракция (отвлечение) – мыслительная операция, основанная на выделе­нии существенных свойств и связей предмета и отвлечении от других, несущест­венных.

Анализ – мыслительная операция расчленения сложного объекта на состав­ляющие его части или характеристики.

Гипотеза – предположение, проект решения задачи.

Дедукция – логический вывод в процессе мышления от общего к частному.

Индукция – логический вывод в процессе мышления от частного к общему.

Инсайт – мгновенное осознание решения некоторой проблемы.

Наглядно-образное мышление – вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы.

Словесно-логическое мышление – вид мышления, осуществляемый при по­мощи логических операций с понятиями.

Синтез – мыслительная операция, позволяющая в едином аналитико-син­тетическом процессе мышления переходить от частей к целому.

Умозаключение – форма мышления, при которой на основе нескольких су­ждений делается определенный вывод. Различают у. индуктивное, дедуктивное, по аналогии.

Выполните упражнения

Данные упражнения предназначены для того, чтобы Вы лучше разобрались в операциях и формах мышления. К некоторым упражнениям в конце занятия имеются ключи.