Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агенство по образованию

Южно-Уральский государственный университет

Кафедра прикладной психологии

Ю9.я7

У83

С.В. Устьянцева практикум по курсу «психология и педагогика»

Часть 1. Познавательные процессы

Учебное пособие

для студентов непсихологических специальностей

Челябинск

Издательский центр ЮУрГУ

2010

ББК Ю935. 1.я7+Ю937.я7+Ч481.я7+Ю954.я7+Ю953.я7

С.В. Устьянцева. Практикум по курсу «Психология и педагогика». Часть 1. Познавательные процессы: Учебное пособие. – Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2010. – 47 с.

Учебное пособие предназначено для студентов непсихологических специальностей дневной и заочной форм обучения, изучающих курс «Психология и педагогика», и составлено в соответствии с Государственным стандартом высшего профессионального образования.

Ил. 5, табл. 8, список лит. – 9 назв.

Одобрено учебно-методической комиссией факультета психологии.

Рецензенты: В.М. Карлышев, Т.А. Кирдяшкина

 Издательский центр ЮУрГУ, 2010.

Оглавление

От автора…………………………………………………………………………. 4

Внимание…………………………………………………………………………. 5

Ощущения………………………………………………………………………… 9

Восприятие………………………………………………………………………. 14

Память……………………………………………………………………………..20

Мышление…………………………………………………………………………34

Воображение и творчество……………………………………………………….38

Библиографический список………………………………………………………42

Приложения………………………………………………………………………..43

От Автора

Данный практикум согласуется с методическими указаниями по курсу того же автора (Психология и педагогика: Методические указания для студентов непсихологических специальностей / Составитель С. В. Устьянцева. – Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2010).

Первая часть практикума посвящена изучению познавательных процессов личности. По каждой изучаемой теме имеются вопросы для обсуждения, основ­ные понятия и термины, психологические задачи, упражнения, описания лабора­торных опытов и диагностических методик. Автор стремился разнообразить формы и методы учебной работы на занятиях. Данное пособие также поможет тем, кто изучает материал курса самостоятельно.

Внимание

Цели занятия

1. Закрепление и углубление знаний по теории внимания.

2. Изучение индивидуальных особенностей распределения и переключения внимания студентов.

Формы работы на занятии

1.Ответы на вопросы по теме. Обсуждение основных понятий и терминов.

2. Решение психологических задач.

3. Проведение диагностических опытов с черно-красной таблицей Э. Шульте.

Ответьте на вопросы

1. Что такое внимание как психический феномен?

2. Какие виды внимания существуют? Дайте характеристику каждого.

3. Назовите причины непроизвольного внимания.

4. Как соотносятся непроизвольное и «вынужденное» внимание? Какие факторы способствуют «вынужденному» вниманию?

5. Каковы условия сосредоточения внимания?

6. Охарактеризуйте свойства внимания.

7. В чем разница между переключением и отвлечением внимания?

8. Каковы условия развития внимания?

Обсудите и заучите основные термины и понятия по теме

Внимание – направленность и сосредоточенность сознания человека на оп­ределенных объектах или видах деятельности при одновременном отвлечении от других. Различают не­произвольное, произвольное, послепроизвольное внимание.

Концентрация – степень сосредоточенности внимания на объекте.

Объем – количество объектов, которые могут быть охвачены вниманием одновременно.

Переключение – намеренный перенос внимания с одного объекта на другой (осознанность отличает переключение от отвлечения внимания).

Распределение – возможность удерживать в поле внимания одновременно несколько объектов или видов деятельности.

Устойчивость – длительность сосредоточения внимания на объекте.

Решите задачи

ЗАДАЧА 1

1. Укажите причину возникновения непроизвольного внимания в каждом случае.

А. Громкий выстрел, яркий блеск молнии, сильный толчок  все это неиз­бежно оторвет нас от нашей обычной деятельности и заставит обратить внимание на себя.

Б. Огромное пятно на стене, хотя бы и не очень яркое, привлекает наше внимание не менее сильно, чем небольшое, но яркое пятно.

В. Слабый короткий звук мы можем и не заметить, но если он длится дос­таточно долго, то невольно привлечет нас.

Г. Мы можем не замечать непрерывно длящегося раздражения, например, шума мотора, если к нему привыкли. Но стоит ему прекратиться, как мы его сразу же замечаем.

Д. Мы не замечаем мухи, сидящей неподвижно на нашем столе. Но стоит ей поползти по столу, как мы невольно обращаем на неё внимание.

2. Какой принцип в соотношении раздражителей имеет особое значение для привлечения непроизвольного внимания?

ЗАДАЧА 2

1. О каком свойстве внимания идет речь?

Говорят, что Наполеон мог одновременно выполнять семь дел. Трудно по­верить, что это так и было. Но вот в 1887 году французский психолог Полан де­монстрировал свою способность читать слушателям одно стихотворение и в то же время писать другое. Он мог декламируя стихи, письменно выполнять слож­ные умножения. Это уже достоверный факт.