Заключение

В ходе нашего исследования мы ознакомились с понятием «карьера» и сопоставили его со смежными понятиями, такими как «профессия», «профессиональное становление», «профессиональное развитие». Мы рассмотрели различные теории карьеры, предложенные отечественными и зарубежными психологами, проанализировали также этапы и закономерности формирования и развития карьеры. Ознакомились с некоторыми приемами и методами психологического сопровождения карьеры. Также, мы изучили феномен студенчества как особой социально-возрастной группы, рассмотрели основные характеристики, присущие студенчеству как социальной группе и возрастной категории, и сделали вывод о том, что студенчество является начальным этапом формирования карьерных ориентаций. Рассмотрели понятие «карьерные ориентации» как структурный элемент профессиональной карьеры личности и как составляющая жизненных ориентаций человека, которыми он руководствуется, выбирая, определяя и моделируя свой профессиональный и жизненный путь. Также, проанализировали экспериментальные исследования карьерных ориентаций студентов и пришли к выводу, что для студенческой аудитории характерны типичные карьерные ориентации, отражающие социально-экономическое состояние общества, и приоритетные карьерные ориентации, зависящие от направленности, периода профессиональной подготовки и гендерных характеристик студентов; карьерные ориентации в студенческом возрасте не осознаются в полном объеме, что обусловлено возрастными особенностями самосознания; степень осознанности приоритетной карьерной ориентации содержательно определяет направленность профессионального развития студентов.

Стремление сделать карьеру является неотъемлемым желанием человека, ориентированного на реализацию своего личностного потенциала. Поэтому каждому человеку важно осознать карьерные ориентации и адекватно понимать, чего же он на самом деле хочет достичь в жизни. Это важно и для того, чтобы профессиональное самоопределение не оказалось ошибочным, а его итоги были продуктивными. Разнообразие ориентаций личности в области социального и профессионального взаимодействия позволяет легче преодолевать негативные ситуации, более активно действовать в изменяющейся среде.

Проблема нашего исследования достаточно открыта для последующего изучения. Дальнейшие исследования могут быть направлены на выявление типичных и приоритетных карьерных ориентаций студентов. Также, можно исследовать у студентов отношение к профессиональной карьере: карьера может восприниматься как последовательность занимаемых индивидом профессиональных позиций или как возможность реализации своих способностей, внутреннего потенциала. В дальнейшей работе можно заниматься разработкой психологических программ сопровождения карьеры на разных этапах профессионализации.

Список используемой литературы

1. Глуханюк Н.С. Психология профессионализации педагога [Текст] / Н.С. Глуханюк. Екатеринбург, 2000. 219 с.

2. Дидковская Я.В. Профессиональное самоопределение молодежи: социологический анализ [Текст] / Я.В.Дидковская. Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2004. 70 с.

3. Забродин Ю.М. Психология личности и управление человеческими ресурсами [Текст]. – М., Финстатинформ, 2002. 360 с.

4. Зеер Э.Ф. Профориентология: Теория и практика [Текст] / Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Н.О. Садовникова. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2006. 192 с.

5. Зеер Э.Ф. Психология профессий [Текст ] / Э.Ф. Зеер. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 336 с.

6. Ильин Е.П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности [Текст] / Е.П. Ильин. СПб: Питер,2008.- 432 с.

7. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения [Текст] / Е.А. Климов. Ростов н /Д, 1996. 512 с.

8. Крылова С.Г. «Профессия» и «карьера» в понимании современной молодежи // Социально-психологические проблемы и задачи развития современной молодежи: сб. науч. трудов. Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург: [б.и], 2009.

9. Кутняк С.В. Студент пед. вуза: отношение к профессиональной карьере // Пед. Образование и наука. 2008. №8. С. 81-84.

10. Лисаускене М. Новое поколение российского студенчества // Высш. образование в России. 2005. №10. С. 41-47.

11. Машин В.А. Профессионализация личности в зрелом возрасте [Текст]: дис. канд. Психол. Наук / В.А. Машин. М.,1993. 215 с.

12. Минюрова С.А., Белькова И.А. Карьерные ориентации студентов // Психология карьеры [Текст]: материалы Всерос. научно-практ. конф. (заоч.), 2007. С. 27-29.

13. Минюрова С.А. Саморазвитие человека в профессии [Текст]: монография / С.А. Минюрова. – Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.- пед. ун-т», 2006. 260 с.

14. Пищулин Н.П. Социальное управление: теории и практика: Учеб. Пособие: в 2 т./ Н.П. Пищулин, С.Н. Пищулин, А.А. Бетуганов. – М.: ИКЦ «Академкнига», 2003. – Т.1. – 549 с.

15. Почебут Л.Г. Организационная социальная психология [Текст] / Л.Г.Почебут, В.А. Чикер. – СПб.: Речь,2002.

16. Психология человека от рождения до смерти / Под общей ред. А.А. Реана [Текст]. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. - 656 с.

17. Русских Л.В. Постсоветское студенчество как особая социальная группа [Текст] // Вестник ГОУ ВПО УГТУ-УПИ: материалы Всерос. научно-практ. конф. Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2005. №3 (55). Ч. 1. - С. 248-250.

18. Соловьева Е.М. Подходы к определению понятия «карьерные ориентации» // Психология карьеры [Текст]: материалы Всерос. научно-практ. конф. (заоч.), 2007. С. 24-27.

19. Сотникова С.И. Управление карьерой: Учеб. Пособие по спец. «Экономика труда». – М.: ИНФРА-М, 2001. 408 с.

20. Социальная психология образования / Под ред. А.Н. Сухова [Текст]. М.: Московский психолого-социальный институт, 2005.

21. Терновская О.П. Особенности карьерных ориентаций студентов на завершающем этапе обучения в вузе // Прикладная психология и психоанализ – № 2, 2006. – С.65-73.