3.3.Рекомендации по изменению отношения педагогов к молодежной субкультуре как фактору социализации

Исходя из полученных результатов, нами были разработаны следующие рекомендации:

1. Отношения педагогов к молодежной субкультуре как к фактору социализации личности должно быть основано не на запретительно-административных действиях, а на открытом, гласном, демократическом обсуждении интересующих молодых людей проблем.

2. Преподавателям, классным руководителям необходимо в дискуссиях с неформалами признавать и уважать равноправие сторон, проявлять терпимость.

3. Администрации школы, воспитательной службе образовательного учреждения следует иметь общие сведения о представителях молодежных субкультур (сколько неформальных объединений в школе; каково количество участников в каждом из них; кто в них входит; связаны ли они с антисоциальными группами, правонарушителями; имеется ли у членов группы стремление к алкоголизму, спекуляции или развратному поведению и др.).

4. Администрации школы, воспитательной службе образовательного учреждения необходимо организовать системную работу в образовательном учреждении с подростками-членами неформальных молодежных объединений. В данной работе возможно подразделение на индивидуальную, микрогрупповую, групповую, коллективную (в классе, школьном клубе) формы

5. Воспитательной службе образовательного учреждения необходимо создавать как можно более благоприятные условия для самовыражения и самореализации подростков и старших школьников, создавая разветвленную сеть подростково-юношеских объединений: клубов, студий, общественных штабов, поисковых отрядов и т. д.

6. План работы классного руководителя на учебный год должен включать в себя систему мероприятий, отражающих профилактику вовлечения подростков в неформальные молодежные объединения и специальную работу с учащимися-членами неформальных молодежных объединений.

7. Воспитательной службе следует разработать методические рекомендации по работе с представителями молодежных субкультур.

Таким образом, чтобы работать с молодежью, нужно знать их интересы, проблемы. Далеко не все педагоги знают молодежную субкультуру, понимают важность установления контакта с ней. Для этого необходима комплексная работа с учителями по повышению их осведомленности о неформальных молодежных объединениях и формированию позитивного отношения к представителям неагрессивных неформальных молодежных объединений. Важно разобраться в проблемах, волнующих ребят, попытаться помочь в их решении. Необходимо найти общий язык с представителями молодежных субкультур.

Заключение

Радикальные преобразования российского общества сопровождаются активным ростом молодежных субкультур. В современных условиях молодежная субкультура превратилась в полноправного агента социализации, который во многом определяет нравственно-психологический портрет поколения.

Молодежная субкультура рассматривается как совокупность ценностных ориентаций, определяющих стиль жизни, модель проживания, характерную для объединений молодых людей.

В работе на основании социологического подхода выявляются социальные причины и условия формирования различных форм молодежной субкультуры, отмечается, что реформирование постсоветского общества привело к весьма сложной ситуации в целом, но особенно в отношении молодежи. С одной стороны, характерные для молодежи потребность в самоопределении, стремление к самоутверждению реализуются в ситуации, когда новые политические и социальные условия значительно расширили жизненные перспективы молодого человека, с другой стороны, социализация молодежи идет в период затянувшегося системного кризиса общества, разрушения традиционных норм и ценностей и сложившейся в советское время системы социализации [9, С.45].

Следует ещё раз отметить, что молодёжная субкультура в современном социуме является, наряду с формальными социальными институтами полноправным агентом социализации. Данный аспект определяет актуальность данной работы молодёжная субкультура как социальный феномен»

Проблема неформальных групп молодежи в настоящее время носит глобальный характер и порождена она в первую очередь глубоким кризисом всем существующих моделей социализации личности.

Профилактические мероприятия, имеющие своей целью выявление и ликвидацию тех причин и условий, которые способствуют объединению молодых людей в группы, необходимо направить на социально-нейтральные и предкриминальные группы. Именно на базе социально-нейтральных и предкриминальные неформальных групп совершаются кражи, грабежи, разбойные нападения, хулиганство. Процесс перерастания этих групп в неустойчивые и устойчивые криминальные группы происходит из-за недостаточного внимания учебных заведений, семьи, общественности, административных и правоохранительных органов к поведению молодежи по месту жительства.

При предупреждении возникновению неформальных групп предполагает оздоровление семейной обстановки, ликвидацию отрицательного влияния микросреды, усиление внимания семьи, учебных заведений, общественных организаций к организации и проведению свободного времени подростков.

Исходя из изученной темы, можно сделать ряд выводов:

1. Понятие «молодежь» неоднозначно. Раскрывая понятие, мы увидели, что ученые выделяют много общего. Каждое из определений говорит о том, что молодежь – это группа, которая имеет свои определенные характеристики. Данные понятия трактуются практически одинаково, но в социологической энциклопедии понятие дается более развернуто и шире, а в словаре С.И. Ожегова наоборот - сжата.

2. Для молодежи наиболее значимым является новый канал социализации, т.к. через них у молодых людей происходит формирование нравственных, деловых качеств и профессиональные умения. Механизмы социализации позволяют молодому человеку формироваться как личности, по мере развития его социальных качеств.

3. Проблемы социализации молодежи встречаются достаточно часто в современном российском обществе. Они показывают, что сегодняшняя молодежь находиться в трудном положении. Она формирует новые установки, цели, нормы. Из-за изменения общественного развития у молодых людей также происходит смена интересов, идеалов, потребностей. Они же в свою очередь несут своеобразную сферу наиболее активного освоения социального опыта, которая в соответствии с потребностями будет разной. Одни будут фанатами какой-либо эстрадной группы, вторые – увлекутся интернетом, а третьи будут предпочитать группы неформальных объединений.

4. Понятие «молодежная субкультура» представлена исследователями по разному. Если взять определение В. Т. Лисовского, то он определяет молодежную субкультуру как культуру определенного молодого поколения, а Н.Г. Багдасарьян как систему внутри общей системы и Л. А. Карпенко обозначает как общность.

5. Исходя из типологии молодежных субкультур, можно определить, что каждая субкультура несет в себе как отрицательные черты, так и положительные. Некоторые неформальные молодежные группы наносят вред окружающим людям, как моральный, так и физический. Классификация групп так же различна и каждый автор классифицирует по-разному. Так же среди неформальных групп можно выделить два типа, различных по своей структуре. Для тех и других объединений характерна групповая динамка.

6. Педагогические взаимодействия с неформальными группами, которые свидетельствуют нам о том, что их энергию нужно направлять на социально ценные дела, помочь членам группы создать благоприятные возможности для улучшения своего положения в социально-полезных группах и изменение их микросреды в целом.

7. Чтобы работать с молодежью, нужно знать их интересы, проблемы. Далеко не все педагоги знают молодежную субкультуру, понимают важность установления контакта с ней. Для этого необходима комплексная работа с учителями по повышению их осведомленности о неформальных молодежных объединениях и формированию позитивного отношения к представителям неагрессивных неформальных молодежных объединений. Важно разобраться в проблемах, волнующих ребят, попытаться помочь в их решении. Необходимо найти общий язык с представителями молодежных субкультур.

Педагоги чаще игнорируют факты вовлечения школьников в неформальные молодежные объединения, не владеют информацией о них. Родители подростков-неформалов реализуют авторитарный или попустительский стиль воспитания, не уделяют сфере просоциальных интересов детей должного внимания. Современные образовательные учреждения, в частности, школа, способны стать той зоной социально-культурной переориентировки личности, где подросток включается в индивидуальную и коллективную работу на уровне консультаций, тренингов, учебных и внеучебных мероприятий, клубных занятий.

Неформальные молодежные объединения, с одной стороны, – закономерное порождение молодежной субкультуры, обусловленное историческими, экономическими, социокультурными причинами; в них подросток «отрабатывает» идентификационную поведенческую модель, удовлетворяет потребности в общении с ровесниками. С другой стороны, воспитательный потенциал неформальных молодежных объединений изначально антигуманен, т.к. в них присутствует идеологическое давление на личность, культивируются физиологические, гедонистические потребности, отмечается препятствие ее морально-нравственному развитию, социализации.

Библиографический список.

1. Башкатов, И. П. психология неформальных подростково-молодежных групп [текст] / И. П. Башкатов. – М.: Информпечать, 2000. – 335 с.

2. Василькова Ю. В. Социальная педагогика [текст]: учеб.пособие для студ. Пед. вузов и колледжей / Ю. В. Василькова. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 440 с.

3. Дериглазова Е. Неформалы: кто есть кто? // Образование и общество. 2003. №3.

4. Кабуш В. Т. Социальная активность и детское, молодежное движения // Кн. Открытые воспитательные системы: проблемы и пути решения. Минск, 1995.

5. Кон И.С. Социология молодежи. В кн.: Краткий словарь по социологии М., 1988.)

6. Краткий психологический словарь / Сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1985.

7. Культурология: Учебник для студ. техн. вузов (Под ред. Н.Г. Багдасарьян). - М.:Высш. школа, 1999

8. Личность и факторы ее социализации: семья, коллектив, образование, культура / Под ред. А. В. Соловца. – Н.Новгород, 2005. - 133 с.

9. Молодцова Т.Д. “Психолого-педагогические проблемы предупреждения и преодоления дезадоптации подростков” Ростов – на – Дону, 1997г.

10. Мугиль, Ю. В. Социальное образование, социальная работа на селе [текст] / Ю. В. Мугиль. – Оренбург: Издательский центр ОГАУ, 2001. - 87 с.

11. Мудрик, А. В. Соц.педагогика: Учеб.для студ.пед.вузов/ Под ред. В. А. сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 184 с.

12. Нелидов, А., Щелина, Т. Профилактика формирования асоциальных групп в школе [текст] / А. Нелидов, Т. Щелина // Воспитание школьников. – 2003. - №3. – 305 с.

13. Новый словарь иностранных слов / Гл. ред. В.В. Адамчик. Мн.: Современный литератор, 2005.

14. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений. — 4-е изд., М., 1997. — 944 с.

15. 12. Российская социологическая энциклопедия/ Г. В. Осипов [текст]/ Издательская группа НОРМА – ИНФРА – М. Москва, 1998.

16. 13. Ручкин, Б. А. Молодежь и становление новой России - Социс. №5. 1998. - 90 с.

17. Рыбакова Е.Л. Развитие музыкального искусства эстрады в художественной культуре России. Автореф. дис. ... докт. искусствоведения. СПб., 2007.

18. Символы, знаки, эмблемы: Энциклопедия / Авт.-сост. В.Э. Багдасарян, И.Б. Орлов, В.Л. Телицын. М.: ЛОКИД-ПРЕСС: РИПОЛ классик, 2005.

19. Социология молодежи: Учебник /Отв. ред. В. Т. Лисовский. СПб., 1996. С. 335.

20. Толстых, А. В. Подросток в неформальной группе. — М.: Знание, 1991. № 2.

21. Топилина Е. С. Особенности социализации молодого поколения в современной России [текст] / Е. С. Топилина // Гуманитарные и социально-экономические науки. 2006. №3 - 140 с.

22. Федеральная целевая программа «Молодежь России (2001—2005 годы)»: эффективность и перспективы. Аналитический Вестник Совета Федерации. № 31 (251), М., 2006

23. Фрадкин, К. Введение в педагогическую специальность [Текст]: / К. Фрадкин. – М.: Издательский центр «Академия», 1996. – 456 с.

24. Фролов, С. С. Основы социологии [Текст] / С. С. Фролов. – М.: Юристъ, 1997. – 128 с.

25. Чупров, В.И. Социализация молодежи в посткоммунистической России. Социально-политический журнал, №6. 1996 г.

26. Шмелев А.А. Молодежные культурные и социальные движения в России // Социологические исследования. 1998. №8.

27. http://bank.orenipk.ru/Text/t49_19.htm

28. http://www.refu.ru/refs/alike/16156.html

29. http:// ecnmx. ru/article/а – 14.html

30. ttt://www.fnpr – pfo.ru

31. www.no – abort.jino – net.ru

. Некоторые из молодежных субкультур могут создавать платформу для развития негативных тенденций в молодежной среде (проблемы наркотизма, насилия и т. д.), другие скорее имеют позитивное общественное значение (экология и т. д.). Во всех случаях важно, что через субкультурные формы для определенной части молодежи лежит путь к освоению социальности.