II. Содержание практических работ

По этому курсу школьной географии программой предусмотрены как практические, так и самостоятельные работы. Практические ра­боты проводятся при изучении всего курса, а самостоятельные — при изучении географии своей республики (края, области).

Особенность данного курса состоит в том, что в течение двух лет учащиеся изучают природные особенности, население и хозяйственные особенности одной конкретной территории, тер­ритории своей страны.

Правильный научно - методический подход к реализации всей системы практических работ по курсу "География Рос­сии" дает возможность показать органическую связь природы и общества, их взаимное влияние и обусловленность.

Многие учащиеся испытывают затруднения в выявлении взаимосвязей между природными особенностями территории, на­селением этой территории и развитием хозяйства. Формирование комплексных географических знаний во многом зависит от того, насколько сам учитель географии понимает важность и необхо­димость такого рода знаний для выпускника школы. Некоторые учителя испытывают и методические затруднения в реализации комплексных подходов к изучению территории.

Из всех практических работ, проведение которых преду­смотрено при изучении первой части курса "География Рос­сии", только четыре непосредственно направлены на изучение природы. Но каждая из них дает возможность показать влия­ние природных особенностей на жизнь населения, его хозяйст­венную деятельность. Например, выявление взаимосвязей тек­тонического строения, рельефа и полезных ископаемых создает основу для понимания взаимосвязей между тектоническими особенностями территории и строительством, полезными иско­паемыми и отраслями промышленности.

Определение суммар­ной радиации, коэффициента увлажнения, сопоставление этих показателей для различных районов страны важно увязать с различиями в характере растительности, с особенностями сельскохозяйственного производства. Определение режима ре­ки, годового стока, падения будет недостаточно для данного уровня обучения без рассмотрения возможностей хозяйствен­ного использования этой реки, экологических проблем, свя­занных с загрязнением воды. Выполнение практической рабо­ты по выявлению зависимости между компонентами природы в природной зоне также невозможно без внимания к экологи­ческим проблемам.

В особую группу можно выделить практические работы, уг­лубляющие знания учащихся о населении страны. Они как бы связывают между собой природу и человека, вскрывая влияние природных условий на его работу и быт. Эта группа практиче­ских работ имеет большое значение. Знание и умение исполь­зовать политико-административную карту, рассчитывать раз­ницу в поясном времени, знание основных статистических по­казателей, характеризующих население своей страны, своей республики (края, области), являются обязательными для вы­пускника школы, изучившего географию своей страны.

И наконец, большая группа практических работ, лежащих в основе экономического образования и воспитания учащихся. Здесь наблюдается довольно резкий переход на новый уровень сложности. На первый план выходят экономические понятия, без знания которых невозможно и качественное выполнение практических работ. Из основных понятий можно назвать такие, как "предприятие", "отрасль", "межотраслевые связи", "отрасли специализации", "инфраструктура", "территориаль­но-производственный комплекс", "энергоемкое", "трудоемкое", "наукоемкое", "материалоемкое производства, "промышленный узел", "экономический район". Необходимо зна­ние не только определений данных теоретических понятий, но и понимание их сущности.

Большинство практических работ предусматривают само­стоятельное использование учащимися экономических карт атласа, статистических таблиц из приложения учебника, рабо­ту с текстом учебника. Значительные затруднения учащиеся испытывают, составляя схему межотраслевых связей химиче­ской промышленности, при составлении экономико-геогра­фической характеристики промышленного узла, территори­ально-производственного комплекса.

Уровень самостоятельности учащихся при выполнении этих работ можно повысить только при условии тщательной пред­варительной подготовки.

Тренировочные работы проводятся на примере уже изученных отраслей, промышленных узлов, ТПК. Роль учителя снижается по мере овладения учащимися основ­ными приемами, необходимыми им для самостоятельного про­ведения подобных работ.

Часто при выполнении практических работ используется целый комплекс различных источников информации. Напри­мер, при характеристике транспортной магистрали необходи­мы физические и экономические карты, текстовая характери­стика, статистические материалы, периодические издания. При подготовке различных вариантов возможного выполнения практических работ по второй части курса "География России" мы ориентировались в основном на те источники знаний, ко­торые имеются в кабинетах географии, есть у учащихся (карты атласа, действующий учебник, справочники). Усложнять прак­тические работы по этому курсу считаем нецелесообразным.

2. Методика проведения практических работ

   Ознакомление с тематическими картами (атласами, картами республик, планами города и района, туристскими схемами, атласами дорог) и решение простейших задач (определение расстояний, направлений, абсолютных и относительных высот)

Цель работы: формирование умений отбирать нужные ис­точники картографических знаний и использовать их для практических целей.

Данная практическая работа достаточно объемна по своему содержанию. При подготовке к ее проведению важно учесть все те умения учащихся, которые они приобрели, работая с раз­личными тематическими картами атласа в VII классе. Работа предусматривает разные варианты.

* * *

Учащиеся самостоятельно проводят анализ учебного атласа для VIII класса и называют те тематические карты, с которы­ми они встретились впервые (политико-административную, геологическую, карту растительности и др.). После этого уча­щиеся проводят анализ одной из тематических карт атласа в такой последовательности: название карты, масштаб, условные знаки, значение карты. Например, описание карты раститель­ности может выглядеть таким образом:

Карта растительности имеет масштаб 1 : 25 000000 (1 см — 250 км) и относится к мелкомасштабным картам. Условные знаки на картах дают возможность определить характер растительности на равнинных и горных территориях, расположение солонцов и солончаков, болот, песков, ледников, зимней границы плавучих льдов. Характеризуя растительность равнинных территорий, можно определить и характер растительно­сти в различных природных зонах России.

Подобный краткий анализ можно провести и по имеющимся в кабинете географии картам своей республики (края, области), по различным схемам и планам, отражающим особенности какой-либо территории. Большой интерес обычно вызывает у учащихся анализ крупномасштабных карт и планов своей области, города, туристских схем, Атласа автомобильных дорог и т.д.

По физической карте учащиеся самостоятельно определяют расстояние между географическими объектами, их расположе­ние по отношению друг к другу, абсолютную и относительную высоту различных территорий нашей страны. Учащиеся вы­полняют следующие задания:

1. В каком направлении от Москвы находятся города Крас­нодар, Нижний Новгород, Баку. Показать их расположение на контурной карте, указать направление движения к этим горо­дам от Москвы и примерное расстояние.

2. Определить протяженность России с запада на восток по Северному полярному кругу, если длина одного градуса равна 44,5 км.

3. Определить абсолютную высоту самой высокой точки Среднерусской возвышенности и ее превышение над Прикас­пийской низменностью.

* * *

Более сильным ученикам можно предложить провести эту практическую работу самостоятельно. Учащимся предлагаются следующие задания:

1. Назвать те карты, которые вам могут понадобиться в процессе подготовки комплексной характеристики нашей страны.

2. Установить, какие из названных вами тематических карт отсутствуют в атласе для VIII класса, какие из них были в ат­ласе для VII класса.

3. Используя карту своей области (района) или план города, определить наиболее краткий путь между объектами, указан­ными учителем. Какое расстояние вам необходимо будет про­ехать (пройти), чтобы добраться из одного пункта в другой?

4. Определить абсолютную высоту той территории, на кото­рой расположен ваш населенный пункт, рассчитать превыше­ние высоты по отношению к побережью ближайшего моря, до­лине ближайшей реки.

5. Пользуясь Атласом автомобильных дорог, определить оп­тимальный путь движения по направлению к ближайшему морю (крупному озеру).