Добавил:
Upload
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Ильин - Дифференциальная психология профессиона....doc
X
- •Е. П. Ильин
- •Дифференциальная психология
- •Профессиональной деятельности
- •Ильин е. П.
- •Оглавление
- •Часть 1
- •Глава 1. Дифференциально-психологические аспекты выбора профессиональной деятельности.................
- •Глава 2. Дифференциально-психофизиологические аспекты профессионального отбора ................................
- •Глава 3. Дифференциально-психофизиологический подход к изучению профессиональной деятельности .................
- •Глава 4. Гендерные аспекты профессиональной деятельности..
- •Глава 8. Может ли женщина быть успешным менеджером и руководителем?...........
- •Часть III
- •Глава 9. Дифференциально-психологические особенности личности и деятельности работников профессии типа «человек — человек».....................................
- •Глава 10. Дифференциально-психологические особенности работников сферы искусства и телевидения...........................
- •Глава 11. Дифференциально-психологическая характеристика работников интеллектуальных профессий..................
- •Глава 12. Профессии типа «человек — техника» .....................
- •Заключение.................................................... Приложения
- •Предисловие
- •Глава 1 Дифференциально-психологические аспекты выбора профессиональной деятельности
- •Склонности к тому или иному виду деятельности и выбор профессии
- •1.2.Теория профессионального выбора Дж. Холланда
- •Экстраверсия — интроверсия и выбор вида профессиональной деятельности
- •1.4. Личностные особенности по р. Кеттеллу и выбор профессии
- •1.5. Особенности эмоциональной сферы и выбор профессиональной деятельности
- •1.6. Преобладание первой или второй сигнальной системы по и. П. Павлову и склонность к тому или иному виду занятий
- •Глава 2 Дифференциально-психофизиологические аспекты профессионального отбора
- •2.1. Необходимость профессионального отбора
- •В разные профессии
- •Успешность по интеллектуальным тестам представителей различных профессиональных групп
- •Оценка степени соответствия различных профессий разным типам акцентуации личности
- •2.2. Профессионально важные качества и способности
- •Глава 3 Дифференциально-психофизиологический подход к изучению профессиональной деятельности
- •Количество лиц с различными типологическими особенностями проявления свойств нервной системы среди представителей различных профессий ( %)
- •Прогностическая выраженность личностных свойств у представителей различных профессий (в среднегрупповых величинах, баллы)
- •3. 1. Эффективность выполнения различных видов деятельности и типологические особенности
- •Коэффициенты корреляции успешности деятельности референтов и редакторов с выраженностью типологических особенностей проявления свойств нервной системы
- •3.2. Эффективность групповой деятельности и типологические особенности
- •3.3. Стимулирование профессиональной деятельности лиц с различными типологическими особенностями
- •3.4. Дифференциально-психофизиологические аспекты профессионального обучения и тренировки
- •3.5. Профессиональная адаптация лиц с различными типологическими особенностями
- •3.6. Индивидные и личностные особенности, удовлетворенность трудом и текучесть рабочих кадров
- •3.7. Стили профессиональной деятельности и типологические особенности
- •3.8. Методология изучения связи эффективности деятельности с типологическими особенностями проявления свойств нервной системы и темперамента
- •3.8.1. Неправомерность разделения типологических особенностей проявления свойств нервной системы на «хорошие» и «плохие»
- •3.8.2. Адекватность понимания связи свойств нервной системы с эффективностью деятельности
- •3.8.3. Необходимость выявления типологических комплексов
- •3.8.4. Необходимость изучения зависимости эффективности деятельности от типологических особенностей не только на успешных, но и на средних по успешности и неуспешных работниках
- •3.8.5. Учет этапа овладения профессиональным мастерством
- •3.8.6. Использование системного подхода при изучении связи типологических особенностей с эффективностью деятельности
- •3.8.7. Принципы прогнозирования эффективности деятельности по типологическим особенностям
- •Глава 4 Гендерные аспекты профессиональной деятельности
- •4.1. Пол и склонности к профессиям
- •Особенности профессионального планирования старшеклассников (количество учащихся, %)
- •4.2. Представленность мужчин и женщин в различных профессиях
- •Выгорание у лиц различных профессий (% случаев)
- •Количество лиц мужского и женского пола среди студентов различных факультетов (абс/%)
- •Количество маскулинных, фемининных и андрогинных лиц среди студентов различных факультетов
- •4.3. Половые особенности адаптации к профессии
- •Выраженность «врачебных» личностных качеств у студентов-медиков разного пола
- •4.4. Пол и профессиональная карьера
- •Количественный состав и квалификация преподавателей в различных вузах Польши, (%)
- •4.5. Пол и эффективность групповой деятельности
- •4.6. Пол и организационное поведение
- •4.7. Пол и бизнес
- •4.8. Пол и служба в государственных силовых структурах
- •4.9. Страх женщин перед успехом
- •Глава 5 Индивидуально-типические различия в отношении к работе
- •5.1. Типы людей по поведению и переживанию, связанными с работой
- •5.2. Типы карьерных ориентации
- •Частота выборов карьерных ориентации, (%)
- •5.3. Различия в требованиях, предъявляемых мужчинами и женщинами к профессиональной деятельности
- •Частота выборов различных карьерных ориентации, (%)
- •5.4. Различия в удовлетворенности трудом мужчин и женщин
- •Глава 6 Профессиональная деформация личности как дифференциально-психологическая проблема
- •6.1. Что такое профессиональная деформация
- •Личности?
- •6.2. Трудоголики
- •6.3. Проявление профессиональной деформации у представителей различных профессий
- •6.4. Причины и механизмы появления профессиональной деформации личности
- •Глава 7 Кто такой успешный руководитель?
- •7.1. Психологические особенности успешных руководителей
- •7.2. Стили руководства
- •7.3. Эффективность различных стилей руководства
- •7.4. Отношение подчиненных к различным стилям руководства
- •7.5. Стили общения как отражение стиля руководства
- •7.6. Стили самопрезентации
- •Глава 8 Может ли женщина быть успешным менеджером и руководителем?
- •8.1. Женщина-менеджер
- •8.2. Как часто женщины бывают руководителями?
- •8.3. Психологические характеристики женщины-руководителя
- •8.4. Эффективность женского руководства
- •8.5. Стили женского руководства
- •Распространенность склонности к определенному стилю руководства (% случаев) (по данным Нгуена Ки Тьюнга)
- •Глава 9
- •Количество лиц, показавших отклонения от нормы по ряду характеристик эмоциональной сферы (%)
- •Количество испытуемых, правильно опознавших предъявленные эмоции (%)
- •Характеристики стилей общения учителей
- •9.2. Психологические особенности медицинских работников
- •9.3. Психологические особенности психологов
- •Глава 10 Дифференциально-психологические особенности работников сферы искусства и телевидения
- •10.1. Психологические особенности музыкантов
- •Музыка, предпочитаемая для исполнения музыкантами-инструменталистами (% случаев)
- •10.2. Психологические особенности артистов балета
- •Выраженность профессиональных характеристик у учащихся хореографического училища с различной эмоциональной реактивностью (баллы)
- •10.3. Психологические особенности артистов цирка
- •10.4. Психологические особенности актеров
- •10.5. Психологические особенности телекоммуникаторов (ведущих программ и дикторов)
- •Глава 11
- •11.2. Психологические особенности литераторов
- •Психологические особенности творческих профессий, связанных с текстами
- •11.4. Психологические особенности инженеров
- •Личностные профили успешных инженеров по 16-факторному опроснику р. Кеттелла
- •Психологическая характеристика предпринимателей и работников банков
- •Психологические особенности работников судебно-исполнительских и охранных ведомств
- •Психологические особенности научных работников
- •Психологические особенности представителей экстремальных профессий
- •Глава 12 Профессии типа «человек — техника»
- •12.1. Психологическая характеристика операторов
- •Профессионально важные качества операторов систем управления
- •12.2. Психологическая характеристика водителей транспорта
- •Личностные профили успешных водителей по 16-факторному опроснику р. Кеттелла
- •12.3. Психологическая характеристика слесарей
- •12.4. Психологические особенности работниц легкой промышленности
- •12.5. Психологическая характеристика профессий, связанных с изготовлением изделий из материалов повышенной прочности
- •Заключение
- •Тесты интересов
- •Тесты специальных способностей
- •Психомоторные тесты
- •Личностные тесты
- •Методика
- •I вариант
- •II вариант (Лист Липмана)
- •Обработка и анализ результатов
- •Образец протокола к занятию
- •Методика отбора менеджеров в области финансового управления
- •Аналитические способности
- •Интерперсональные и организаторские умения
- •Способность к письменной речи
- •Способность к устной коммуникации
- •Приложение 3 Методики изучения склонности к различным видам профессиональной деятельности в связи с индивидуально-типологическими различиями людей
- •Текст опросника
- •Лист для ответов
- •Обработка результатов
- •Методика «Исследование познавательных интересов в связи с задачами профессиональной ориентации»1 (автор а. Е. Голомшток)
- •Инструкция
- •Бланк для ответов по Карте интересов
- •Обработка результатов
- •Методика Дж. Холланда (1985)
- •Реалистический тип
- •Исследовательский тип
- •Артистический тип
- •Социальный тип
- •Предпринимательский тип
- •Конвенционный тип
- •Опросник профессиональных предпочтений (опп)
- •Опросник профессиональных предпочтений (опп)
- •Бланк ответов «опп»
- •Методика д. Кейерси
- •Опросник д. Кейерси
- •Интерпретация результатов
- •Опросник Йовайши для изучения профессиональных предпочтений1
- •Методика «Опросник профессиональной готовности»
- •Инструкция
- •Методика «Направленность на вид инженерной деятельности»
- •Инструкция
- •Текст опросника
- •Методика «Мотивы выбора деятельности преподавателя»
- •Инструкция
- •Текст опросника
- •Подсчет результатов
- •Методика «Оценка профессиональной направленности личности учителя»1
- •Методика «Опросник каскадной самооценки хозяйственного руководителя»
- •Опросник ограничений управленческого потенциала1
- •Бланк для ответов
- •Результат самооценки
- •Методика «Образ идеального руководителя»1
- •Тест № 1. Я - руководитель коллектива
- •Определение результата опроса по тесту № 1
- •Тест № 2. Личные качества руководителя
- •Опросник карьерных ориентации («Якоря карьеры») (автор методики - э. Шейн)
- •Текст опросника
- •Спасибо! Проверьте, на все ли вопросы вы ответили в бланке для ответов. Бланк для ответов
- •Интерпретация
- •Приложение 4 Методики изучения стилей деятельности и руководства Методика «Анализ учителем стиля своей педагогической деятельности»1
- •Интерпретация полученных данных
- •Методика «Самооценка стиля управления»1
- •Ключ к расшифровке данных
- •Методика а. Л. Журавлева «Стиль руководства»
- •Характеристики деятельности руководителя
- •Методика «Склонность к определенному стилю руководства»
- •Текст опросника
- •1.При принятии важных решений вы:
- •2.При организации выполнения задания:
- •Методика «Оценка уровня демократизации управления по стилевым характеристикам»1
- •Методика «Дипломатичный и авторитарный стили поведения на деловом совещании»1
- •Вопросы-утверждения
- •Методика «Кто вы: администратор или лидер?»1
- •Обработка результатов
- •Методика «Стиль управления»1
- •Утверждения
- •Обработка
- •Интерпретация результатов оценки
- •Список литературы
- •Ильин Евгений Павлович
- •Дифференциальная психология
- •Профессиональной деятельности
- •Серия «Мастера психологии»
Прогностическая выраженность личностных свойств у представителей различных профессий (в среднегрупповых величинах, баллы)
|
№ |
Профессиональная деятельность |
№ |
Монотоноустойчивость |
Решительность |
Смелость |
Упорство, терпеливость |
||||
|
|
|
|
∑ |
ранг |
∑ |
ранг |
∑ |
ранг |
∑ |
ранг |
|
1 |
Педагоги-предметники |
65 |
47,6 |
3 |
143,2 |
1 |
52,4 |
5 |
69,2 |
5 |
|
2 |
Воспитатели приютов, детских домов |
37 |
-49,0 |
10 |
54,3 |
3 |
64,9 |
2 |
21,7 |
8 |
|
3 |
Психологи -практики (ППМС центры) |
33 |
0,0 |
7 |
36,4 |
4 |
51,4 |
6 |
18,0 |
10 |
|
4 |
Психологи — студенты дневного отделения |
123 |
88,4 |
2 |
-13,8 |
7 |
-13,1 |
10 |
18,4 |
9 |
|
5 |
Психологи — студенты заочного отделения |
146 |
4,9 |
6 |
10,3 |
5 |
50,5 |
7 |
32,1 |
6 |
|
6 |
Врачи-стоматологи |
24 |
100,0 |
1 |
-50,0 |
10 |
58,4 |
4 |
150,0 |
1 |
|
7 |
Медсестры |
29 |
31,0 |
5 |
-31,0 |
8 |
62,0 |
3 |
93,0 |
3 |
|
8 |
Спецназ |
21 |
-4,8 |
8 |
128,6 |
2 |
157,1 |
1 |
119,0 |
2 |
Примечание: знак «-» перед цифрами, обозначающими выраженность типологического комплекса, способствующего проявлению данной личностной особенности, означает, что в данной профессиональной группе имеется такой типологический комплекс, который препятствует проявлению этой личностной особенности. Чем больше величина положительного типологического комплекса, тем больше выражена данная личностная особенность.
Как видно из данных табл. 3.2, наибольшей монотоноустойчивостью, исходя из имеющихся типологических особенностей проявления свойств нервной системы, должны обладать врачи-стоматологи, а волевыми проявлениями (решительностью, смелостью, упорством) — спецназовцы. Решительность характерна и для учителей-предметников, а упорство и терпеливость — для врачей и медсестер стоматологов.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]