Выход III (Вторая половина дня)

Тема: Планирование оздоровительно-воспитательной работы в группах раннего возраста, самостоятельное проведение режимных процессов.

ЗАДАНИЕ 1: Изучить и проанализировать план оздоровительно-воспитательной работы.

Содержание задания:

Ознакомиться с протоколами медико-педагогических совещаний.

Изучить перспективный план оздоровительно-воспитательной работы.

Проанализировать календарный план и сетку занятий на месяц. При изучении протоколов планов установить:

• Основные разделы планов.

• Содержание планов.

• Степень направленности перспективного и календарного плана на обеспечение всестороннего, полноценного, своевременного развития детей.

• Содержание и организация физического воспитания в перспективном плане (игры, занятия, сетка занятий).

• Планирование организации и содержания деятельности детей во время бодрствования.

• Степень повторности и дифференцированности планируемых игр-занятий для детей разных возрастных групп.

• Учет в планах индивидуальных особенностей детей.

Вопросы для обсуждения:

1. Соответствует ли планирование оздоровительно-воспитательной работы в группе состоянию здоровья и развития детей?

2. Соответствуют ли содержание и формы планирования «Программе»?

3. Ваши рекомендации по улучшению планирования оздоровительно - образовательной работы.

ЗАДАНИЕ 2: Самостоятельное проведение режимных процессов во второй половине дня.

Первый студент самостоятельно проводит режимные процессы во второй половине дня. Работает по заранее составленному плану-конспекту (заверенному) преподавателем института. Второй студент ведет наблюдение, ведет фотозапись в дневнике и анализирует работу.

Домашнее задание: Составить конспект проведения режимных моментов во второй половине дня, подготовиться к их проведению. Обсудить тему предстоящего развлечения с воспитателем группы. Подготовить конспект и самостоятельно провести с детьми запланированное развлечение.

Выход IV (Вторая половина дня)

Тема: Изготовление игр, пособий для самостоятельной предметной деятельности детей. Самостоятельное проведение режимных процессов.

ЗАДАНИЕ 1: Изготовление игр, пособий для самостоятельной предметной деятельности детей.

ЗАДАНИЕ 2: Самостоятельное проведение режимных процессов во второй половине дня. Студенты меняются заданиями (см. выход 3).

ЗАДАНИЕ 3: Самостоятельное проведение развлечения с малышами.

Домашнее задание: Составить конспект проведения игровой, самостоятельной предметной деятельности детей в первой половине дня, подготовиться к проведению. Составить конспект проведения игры-занятия с детьми в 1 пол дня, подготовиться к проведению. Изучить статью Михайленко Н., Коротковой H. Взаимодействие взрослого с детьми в игре // Дошкольное воспитание. 1993. №3. С.6.

Выход V (Первая половина дня)

Тема: Самостоятельное проведение игровой, предметной деятельности, игры.

ЗАДАНИЕ 1: Самостоятельное проведение игровой, самостоятельной предметной деятельности детей.

Первый студент проводит игровую и предметную деятельность по заранее написанному плану-конспекту (заверенному). Второй студент делает фотозапись в дневнике и анализирует по вопросам.

Содержание задания:

Продумайте свою роль в самостоятельной деятельности детей вашей группы. Попытайтесь активно включиться в их игры. Для установления контакта с ребятами используйте тактику игрового взаимодействия, разработанную Н. Я. Михайленко Н.Н. Коротковой:

• В непринужденной манере развертывать игровые действия на виду у детей, проявляя эмоциональную заинтересованность в игре, использовать непосредственный интерес наблюдающих за игрой детей, втягивать их в игру.

• Играя с детьми, все время пояснять смысл своих действий и предполагаемый смысл действий детей («Буду мишу купать, он грязный. Это у меня мыло. Что это у тебя, Маша? Полотенце? Будешь вытирать мишку?» и т.п.).

• Поиграв с детьми, подключаться на короткое время к действиям того или иного ребенка, поддерживая комментариями условные игровые действия, перенесенные им в самостоятельную деятельность из игры со взрослыми или возникшие спонтанно, тем самым помогая малышу осознать смысл его действий.

• Развертывая игру с детьми, всегда использовать сочетание реалистических игрушек с условными предметами-заместителями (кубик на игрушечной сковородке - котлетка, листок бумаги на игрушечной кроватке - одеяло и т.п.) так, чтобы условное действие с заместителем имело опору в виде реалистической игрушки, достаточно ясно обозначающей для ребенка смысл игровой ситуации.

• Обыгрывать новые игрушки в совместной деятельности с дошкольниками, включая их в уже известные сюжетные контексты или развертывая новый сюжет.

ЗАДАНИЕ 2: Самостоятельное проведение игры-занятия с детьми. Второй студент проводит игру-занятие по заранее написанному и заверенному конспекту. Первый студент делает фотозапись в дневнике и анализирует по вопросам.