Как подготовиться к занятию

Каждый студент выбирает тему, с которой он выступит на занятии. Изучив основную и дополнительную литературу, которую он подбирает самостоятельно, каждый студент составляет письменно текст выступления.

В процессе изложения материала следует ответить на следующие вопросы:

• характер и суть процесса обучения;

• понятие учебной и учебно-познавательной деятельности;

• основа учебно-познавательного процесса;

• познавательная активность и познавательная самостоятельность;

• руководящая роль учителя в обучении;

• основные понятия процесса обучения – знания, умения, навыки («Современная дидактика»);

• организация учебной деятельности и содержание каждого структурного компонента;

• операция этапов усвоения знаний – восприятие, осмысление, закрепление (по диагностическим картам);

• приемы, способы и средства осуществления этапов усвоения знаний в практике деятельности учителя.

Занятие 8. Понятие развивающего обучения и его характерные признаки. Роль обучения в развитии личности.

Цель: Развитие у студентов профессиональных умений по использованию знаний о развивающем характере обучения (умения конструктивные и организаторские).

Задачи:

1. Усвоение базы знаний о развивающем обучении на различных уровнях их практического использования.

2. Отбор базы знаний, характеризующих развивающее обучение и роль обучения в развитии личности школьника.

3. Выделение существующих признаков развивающего обучения, которые представлены различными авторами.

Форма проведения занятия – миниконференция

Реферативные сообщения по темам:

1. Основные психологические теории развивающего обучения

Реферат. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996. Гл. 4. С. 366-394.

2. Понятия развивающего обучения.

а) Реферат. Пидкасистый П.И. Педагогика. – М., 1995. Гл. 6; 6.10. с. 158-162.

б) Реферат.Современная дидактика /Под ред. Лернера И.Я., Журавлева И.К. – М., 1994. – гл. 2, 1. С. 44-48.

В) Реферат. Дидактика средней школы /Под ред. Скаткина М.Н. – М., 1972. Гл. 4, 8. С. 167-171.

3. Влияние обучения на развитие личности школьника.

а) Реферат. Щукина Г.И. Педагогика школы. – М., 1977. Гл. 14. С. 262-267

б) Реферат. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. – М., 1986. – с. 9-17.

4. Проблемы учения и развития.

а) Реферат. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника. – М., 1989. – с. 32-43.

5. Психологические вопросы развивающего обучения.

а) Реферат. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника. – М., 1989. – с. 44-65.

6. Активизация учебной деятельности как основной источник умственного развития школьников. Способы активизации познавательной активности учащихся.

а) Реферат. Якиманская И.С. Развивающее обучение. – М., 1997. – Гл. 1. С. 7-10; 16-18.

7. Дидактические принципы развивающего обучения.

а) Реферат. Современная дидактика // Под ред. Лернера И.Я. – М., 1994. – Гл. 2. С. 49-55.

8. Показатели и условия умственного развития. Критерии эффективности обучения

А) Реферат. Кабанова-Меллер Е.Н. Учебная деятельность и развивающее обучение. – М., Знание, 1981.- № 6. С. 29-45.

Б) Реферат. Якиманская И.С. Развивающее обучение. – М., 1997. – Гл. 1. С. 10.

9. Умственное развитие школьников: критерии и нормативы.

А) Реферат. Гуревич К.М., Горбачева Е.И. Умственное развитие школьников: критерии и нормативы. – М., 1992. - № 1. С. 3-29.

Б) Реферат. Современная дидактика //Под ред. Лернера И.Я. , Журавлева И.К. – М., 1994. – с. 74-79.

Как подготовиться к практическому занятию

Студенты делятся на микрогруппы и выбирают тему реферативного сообщения. После этого они работают с указанной литературой и самостоятельно подбирают и изучают литературу по выбранной теме реферативного сообщения.

В процессе написания реферативного сообщения рекомендуется придерживаться следующего плана:

1. Понятие развивающего обучения в современной дидактике.

2. Общее развитие, характеризующееся показателями направлений в развитии личности школьника.

3. Основные технологические теории развития в совмернной психологии (теория Л.С. Выготского о соотношении обучения и развития, теория Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова о развитии личности и др.)

4. Общие черты методики развивающего обучения.

5. Влияние обучения на развитие школьника.

Все реферативные сообщения обсуждаются на занятии.

Занятие 9. Формирование учебной деятельности учащихся.

Вопросы для обсуждения:

1. Психолого-педагогические основы учебно-познавательной деятельности учащихся (мотивация учения, познавательный интерес, эмоциональные факторы учения, дезадаптация и дидактогении у школьников).

2. Формирование учебной деятельности школьников: учение школьника, учебная задача, учебная деятельность, пути формирования.

3. Идеи развивающего обучения в системах В. Давыдова, Л. Занкова, Ш. Амонашвили и в других современных образовательных технологиях.

4. Формирование творческого мышления школьников.

5. Организация учебной работы учащихся.

Практические задания

Опросите учащихся любого класса средней школы (10-15 человек): Нравится ли тебе учиться? Нравится ли ходить в школу? Что тебе нравится на уроках? Что на уроках и в школе тебе не нравится? Что бы ты хотел изменить в школе? Идешь ли ты в школе с радостью или хотел бы остаться дома? Если бы разрешили завтра в школу не ходить – пошел бы или остался дома? Нравится ли тебе, когда отменяют уроки? Хотел бы ты, чтобы не задавали домашних заданий? Хотел бы ты, чтобы в школе остались одни перемены? Ты рассказываешь о школе дома? Ты хотел бы, чтобы учителя были нестрогие? Нравятся ли тебе твои одноклассники?

Литература:

1. Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности. – М., 1981.

2. Волков И.П. Цель одна – дорог много. – М., 1990.

3. Вергелес Г.И. Дидактические основы формирования учебной деятельности. – Л., 1989.

4. Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности. – М., 1996.

5. Матюнин Б.Г. Нетрадиционная педагогика. – М., 1994.

6. Степанова М.Е. Как научить ребенка учиться. – М., 1998.

7. Формирование учебной деятельности школьников. – М., 1982.

Занятие 10. Содержание образования как средство обучения и фактор развития.

Цель: Усвоение основных педагогических понятий, изучение возможностей их применения в практике работы.