- •Теоретические основы тифлопедагогики 1.
- •1.1.Тифлопедагогика как часть дефектологии. Общие сведения о развитии зрительного анализатора в норме и при нарушениях зрения Тифлопедагогика как часть дефектологии
- •Общие сведения о развитии зрительного анализатора в норме и при нарушениях зрения
- •1.2. Задачи и принципы воспитания детей с нарушениями зрения
- •Коррекционно-воспитательная работа с детьми с нарушениями зрения 2
- •2.1. Классификация детей с нарушениями зрения. Классификация детей с нарушениями зрения
- •2.2 Организация коррекционно-педагогической работы в доу с детьми с нарушениями зрения Система дошкольного воспитания детей с нарушениями зрения
- •Функциональные и должностные обязанности работников доу для детей с нарушениями зрения
- •Взаимодействие воспитателя и тифлопедагога в процессе коррекционно-педагогической работы
- •Методы обучения детей с нарушениями зрения
- •Организация жизни и деятельности детей
- •Занятия как форма воспитания и обучения.
- •2.3. Гигиена и охрана зрения у детей. Роль семьи в воспитании ребёнка со зрительными нарушениями. Гигиена и охрана зрения у детей.
- •Роль семьи в воспитании ребёнка со зрительными нарушениями
- •Обучение и воспитание детей дошкольного возраста с нарушениями зрения 3
- •Физическое воспитание. Сенсорное воспитание. Умственное воспитание. Трудовое воспитание. Физическое воспитание.
- •Сенсорное воспитание
- •Умственное воспитание
- •Трудовое воспитание
- •3.2 Эстетическое воспитание
- •Развитие детей с нарушениями зрения в разных видах детской деятельности
- •3.4. Подготовка детей с нарушениями зрения к школе. Использование воспитателем тифлотехнических средств Подготовка детей с нарушениями зрения к школе
- •Методика развития зрительного восприятия 4.
- •Принципы и задачи коррекционно-педагогической работы по развитию зрительного восприятия
- •Диагностические исследования состояния зрительного восприятия
- •Развития зрительного восприятия: программа по развитию зрительного восприятия, методики развития зрительного восприятия
- •Развитие зрительного внимания
- •Формирование сенсорных эталонов
- •Формирование перцептивных действий в процессе предметно-практической деятельности.
- •Формирования восприятия пространства и навыков ориентирования
- •Формирование зрительного восприятия пространственных отношений, направлений и расстояний между объектами
- •Развитие зрительной пространственной ориентировки
2.2 Организация коррекционно-педагогической работы в доу с детьми с нарушениями зрения Система дошкольного воспитания детей с нарушениями зрения
Для детей с нарушениями зрения открыты дифференцированные дошкольные учреждения и дошкольные группы при детских садах и школах-интернатах:
Детские сады, ясли-сады и дошкольные группы для слепых детей;
Детские сады, ясли-сады и дошкольные группы для слабовидящих детей;
Детские сады, ясли-сады и дошкольные группы для детей с косоглазием и амблиопией.
В настоящее время контингент дошкольных учреждений для детей с нарушениями зрения является смешанным. Обычно в дошкольных учреждениях обучается значительное количество детей с косоглазием и амблиопией, некоторое количество слабовидящих и незначительное количество слепых детей.
Целью данных учреждений является обеспечения лечения, возможного восстановления зрения и предупреждение ухудшения его состояния, а также создание коррекционно-компенсаторных условий в процессе обучения и воспитания с целью предупреждения появления вторичных отклонений при раннем выявлении глазной патологии, и преодоление, ослабление или устранение недостатков познавательной деятельности, физических отклонений, некоторых нежелательных личностных качеств детей с нарушениями зрения.
Дошкольные учреждения для детей с нарушениями зрения работают по специальной программе, построенной с учётом своеобразия детей с нарушениями зрения.
Обучение детей с нарушениями зрения в детском саду осуществляется на занятиях с группой 10 человек слепых и слабовидящих детей или 10-12 детей с косоглазием и амблиопией. Занятия носят фронтальный, подгрупповой и индивидуальный характер.
Содержание обучения и воспитания детей с нарушениями зрения направлено на решение общих и специальных задач формирования знаний, навыков и умений, обеспечивающих слепым, слабовидящим и детям с косоглазием и амблиопией успешное поступление в школу. Специальные программы разработаны на основе программы воспитания в общеобразовательном детском саду. Наряду с этим, введены специальные разделы по развитию зрительного восприятия и формирования предметных представлений, социальной адаптации и ориентировке в пространстве, развитию осязания, слухового восприятия, лечебной физкультуре, ритмике, коррекции нарушений речи.
Методы обучения в дошкольных учреждениях строятся на основе общедидактических принципов обучения и с учётом особенностей развития детей с нарушениями зрения.
Применение специальных методов и приёмов направлено на коррекцию зрительного восприятия, предметных представлений, ориентировки в пространстве, преодоление недостатков речевого развития, предметно-практической деятельности и т. д. Важное место в обучении занимает наглядность, которая адаптируется к условиям восприятия (зрительного или осязательного), широко используются оптические средства коррекции зрительного восприятия.
В результате комплексного подхода к обучению и воспитанию детей формируется деятельность ребёнка и его взаимодействие с окружающей действительностью и людьми.
Дошкольные учреждения для детей с нарушениями зрения входят в систему образования и открываются отделами образования совместно с отделами здравоохранения.
Общее педагогическое руководство осуществляется отделами образования, а ответственность за обеспечение лечения возлагается на отделы здравоохранения.
В дошкольные учреждения – ясли-сад принимаются дети с 2 до 7 лет.
Отбор детей осуществляется на основе медицинского заключения и психолого-педагогического обследования медико-психолого-педагогических комиссий. Данными комиссиями принимается решение о зачислении и выводе детей из учреждения.
Основные программно-методические документы, регламентирующие деятельность дошкольных учреждений для детей с нарушениями зрения, разработаны в институте коррекционной педагогики РАО, а содержание лечения в условиях дошкольного учреждения разработано Институтом глазных болезней им. Гельмгольца. В содержании обучения и воспитания учитываются задачи, требования и рекомендации лечебно-воспитательной работы. Во всех видах детской деятельности предусматривается тренировка – упражнения для активизации зрительных функций. Развитие зрительного восприятия осуществляется на специальных коррекционных занятиях, а также в процессе игры, общеобразовательных занятий и повседневной жизни.
Работа с детьми осуществляется как на базе дошкольного учреждения, так и в условиях семьи. Для этого организуются консультативные группы для детей с нарушениями зрения, не посещающих дошкольные учреждения. Работа с детьми в этих группах осуществляется как на базе дошкольного учреждения, так и в условиях семьи. Основной целью этих групп является: выявление детей с нарушениями зрения, не посещающих дошкольные учреждения; консультирование родителей; обучение родителей методам, средствам и приёмам воспитания и обучения детей с нарушениями зрения в условиях семьи.