3. Психологическая оценка подростка,

оказавшегося в трудной жизненной ситуации

Для получения комплексной оценки подростка, оказавшегося в трудной жизненной ситуации, целесообразно создание схемы, позволяющей проводить обоснованную диагностику соответствующими валидными, надежными методиками.

Разработанная схема основана на структуре личности, предложенной К. К. Платоновым. В эту структуру включены следующие уровни:

• биологический — свойства нервной системы, темперамент, межполушарная активность, органические нарушения головного мозга;

• уровень психического отражения — состояние интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы;

• уровень социального опыта — знания подростка, умения, навыки и привычки;

• уровень направленности — идеалы, убеждения, интересы подростка, его моральные принципы;

• уровень характера — симптомокомплексы и типы акцентуации;

• уровень способностей — жизненные, общие и специальные способности подростка.

Психолого-педагогическая характеристика подростка

1. Общие сведения:

ФИО;

дата рождения;

общее физическое развитие (в том числе дефекты);

состояние здоровья;

внешний вид (опрятность, наличие татуировок, украшений);

состав семьи;

особенности воспитания.

Привычки: алкоголь, курение, наркотики (дозы приема, переносимость, поведение после приема, поведение при отсутствии вещества, минимальная доза, приводящая к ухудшению состояния).

2. Особенности личностного развития.

2.1. Направленность (интересы, потребности, увлечения, принадлежность к субкультуре).

2.2. Знания, умения, навыки.

2.3. Особенности познавательной сферы: внимание, память, мышление;

особенности эмоциональной сферы: преобладающее настроение, состояние;

особенности волевой регуляции (способность удерживать влечения, подчинять основному второстепенное, способность организовать свой распорядок дня и т. п.);

особенности речи.

2.4. Типологические свойства:

проявление темперамента;

проявление свойств нервной системы (сильная, слабая).

2.5. Особенности характера:

отношение к труду, к себе (самооценка), к вещам; к окружающим: взрослым, сверстникам, младшим; к окружающей среде;

сексуальное развитие и поведение;

поведение в конфликтной ситуации (в проблемной и чрезвычайной);

ситуации, вызывающие напряжения и срывы.

2.6. Уровень развития способностей.

3. Особенности развития (степень успешности) видов деятельности:

учебной;

профессиональной;

спортивной;

коммуникативной.

Характеристика пишется на основании наблюдений, бесед, тестирования и консультаций со смежными специалистами (воспитатель, психиатр, социальный работник и т. д.).

Экспресс-диагностика

уровня нервно-психического состояния детей,

его прогноз и исследование формальной

и неформальной структуры взаимоотношений детей

Уже шесть лет при Комитете по делам молодежи, семьи и детства администрации Санкт-Петербурга существует «Приют "Федор"». В круг практических задач социально-психологической реабилитации детей и подростков «Приюта "Федор"» входят экспресс-диагностика уровня нервно-психического состояния детей, его прогноз и исследование формальной и неформальной структуры социально-психологических отношений детей друг с другом.

Экспресс-диагностика уровня нервно-психического состояния детей по результатам тестирования позволила построить диаграммы уровней нервно-психического состояния детей в приюте по факторам СО (суммарного отклонения от аутогенной нормы), КТ (коэффициента тревожности) и ВК (коэффициента вегетативного тонуса) (см. табл. 3, 4).

О степени неблагополучия нервно-психического состояния мы судим по показателям СО, ВК и КТ. В частности, значение СО, равное 28,0, рассматривается нами как критическое. Ребенок, как правило, попадает в четвертую группу. Значение этого параметра действительно прогностично. Дети, имеющие опыт сексуального характера, «зашкаливают» по этому показателю.

В содержательном плане на верхних границах значений параметра ВК (больше или равно 0,7) выделяются дети, у которых преобладают трофотропные затраты энергии. Они ориентированы на покой, отдых, восстановление сил, у них преобладает неготовность к активной деятельности. Здесь выделяются, как мы их определяем, гиповозбудимые дети — определенный тип дезадаптированных детей (в нашем случае таких выявлено 14%). На нижних границах этого параметра, где ВК равен или больше 1,9, выделяются дети, у которых преобладают эрготрофные реакции. Для них характерны сильное возбуждение, активированность, суетливость, лихорадочность, зажатость. Здесь выделяются гипервозбудимые дети, также определенный тип дезадаптированных детей (в нашем исследовании таких выявлено 16%).

Третьим показателем уровня нервно-психического состояния является коэффициент тревожности (КТ). Его значение в части наличия внутриличностных конфликтов, тревог расположено в диапазоне от 0 до 12. По нашим эмпирическим данным, его значение проявляет себя на пятом уровне.

Очевидно, что неблагополучное нервно-психическое состояние, эмоционально-социальное положение ребят в структуре неформальных отношений в группе и в коллективе («отверженного», «изолированного», лидера с отрицательной направленностью и др.) осложняют процессы адаптации в детском коллективе и тормозят процесс реабилитации личности ребенка в целом (установлено в результате социометрического исследования).

Таким образом, были выявлены дети, которые нуждаются в коррекции нервно-психического состояния (см. табл. 4), и составлена таблица прогноза нервно-психического состояния детей приюта (см. табл. 5).

В настоящее время нами разработан «Лист коррекционной работы с воспитанниками приюта» (см. табл. 6), который предназначен для исполнителя-специалиста, осуществляющего коррекционную работу с учетом типа дезадаптации ребенка (с учетом проблемы ребенка). Это один из возможных способов технологически увязать работу разных специалистов по управлению и коррекции наиболее тонко организованного нервно-психического состояния детей и подростков — дезадаптантов в условиях приюта. Специалисту указывается лишь направление работы (проблема). Способы же ее решения целиком находятся в компетенции специалиста.