Состояние физической подготовленности воспитанников

Для повышения качества физической подготовленности детей и осуществле­ния индивидуальной работы по коррекции физических качеств в МДОУ организо­вана работа с детьми по интересам (кружковая, на бесплатной и платной основе – 1). Развитие свободной двигательной активности детей в игровом лабиринте, 2). Оздо­ровительная гимнастика, 3). Ритмическая гимнастика, 4). Хореография, 5). Занятия в тренажерном зале по методу круговой тренировки). Продолжается работа в зимний период по обучению детей ходьбе на лыжах, в 2009-2010 учебном году повышен процент охвата детей данным кружком (Егорова Е.В., инструктор по физической культуре), продолжатся апробация рабочей «Программы по развитию движений и оздоровлению детей группы кратковременного пребывания с 10 месяцев до 3 лет» (автор – Егорова Е.В.), реализуется парциальная программа «Физиче­ская культура - дошкольникам», Л.Д. Глазыриной, программа оздоровления «Здоровый ребенок» З.И.Бересневой. В 2010-2011 учебном году педагогическим коллективом МДОУ разработана и реализуется на всех группах оздоровительная программа «Здоровый малыш»..

Программа развития к критерию 4. Продуктивность реализации программы развития к критерию 4.1. Актуальность решаемых проблем мдоу

Требования учитывать индивидуальные особенности ребёнка в процессе очень давняя традиция. Необходимость этого очевидна, ведь дети, посещающие МДОУ, по разным показателям в значительной мере отличаются друг от друга. Это требование находит отражение в педагогической теории под названием принципа индивидуального подхода. Индивидуальный подход обеспечивает:

- устранение трудностей в воспитании и обучении отдельных воспитанников

- возможность развития всех сил и способностей воспитанников

Важно отметить, что в индивидуальном подходе нуждается действительно ка­ждый ребёнок, ибо это непременное условие и предпосылка формирования гармо­нической и всесторонне развитой личности, формирование самой личности как не­повторимой индивидуальности.

Индивидуализация – это осуществление принципа индивидуального подхода, это организация воспитательно-образовательного процесса с учётом индивидуаль­ных особенностей воспитанников, которая позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого ребенка. Индивидуализация обучения направлена на преодоление противоречий между заданным уровнем реа­лизации воспитательно-образовательной программы и реальными возможностями каждого воспитанника. Индивидуализация – это необходимый фактор реализации разнообразных целей воспитания и обучения и формирования индивидуальности.

Концепция будущего учреждения

Индивидуализация – это выделение индивидуальных особенностей из первоначального безразличия

Ф.А. Брокгауз, И.А. Ефрон.

В условиях реформирования системы дошкольного образования и перехода на личностно ориентированное взаимодействие педагога с детьми одной из самых важных является задача индивидуализации воспитания и образования.

Все дети, как известно, разные, и каждый дошкольник имеет право на собственный путь развития. Поэтому в дошкольном учреждении должны быть созданы условия для воспитания и обучения детского коллектива в целом, а также каждому воспитаннику в отдельности.

Необходимой предпосылкой успешной реализации индивидуального подхода в воспитании и обучении, в первую очередь, является педагогический такт воспита­теля. Ребенок, особенно слабый, должен быть уверен в том, что педагог заинтересо­ван в его успехах, видит любое, даже самое малое, продвижение, радуется вместе с ним. Конечно, такая позиция не снижает требовательности к воспитаннику.

Следующая важная предпосылка осуществления индивидуального подхода – направленность воспитания и обучения на формирование личности ребенка, которая предполагает действенное внимание к каждому воспитаннику МДОУ, его творче­ской индивидуальности в любом виде деятельности.

Для того чтобы пробудить интерес у детей к получению новых знаний, необ­ходим и коллективный подход: поставить перед группой цель, познавательную за­дачу, создать поисковую ситуацию, раскрыть важность поиска и помочь каждому включиться в совместную деятельность, проект, занятие. Наблюдения показывают, что не сразу все дети начинают проявлять интерес к новому, включаются в актив­ную познавательную деятельность. Некоторым необходима индивидуальная по­мощь в осознании того, что они уже знают и что должны узнать, как искать пути к истине. Если сразу не обратить внимание на этих детей, то они останутся пассив­ными на протяжении всей деятельности и сознание их не будет обогащаться, хотя ими и будут выполняться совместные задания.

Индивидуальный подход включает в себя следующие элементы, тесно связан­ные между собой и представляющие цикл, периодически повторяющийся на новом уровне:

- систематическое изучение (методом наблюдения, мониторинга) каждого ребенка;

- постановка ближайших педагогических задач в работе с каждым ребенком;

- выбор и применение наиболее эффективных средств индивидуального под­хода к каждому воспитаннику;

- фиксация и анализ полученных результатов;

- постановка новых педагогических задач.

Перед коллективом учреждения ставятся задачи максимального раскрытия потенциала каждого ребенка, развития этого потенциала, формирования ребенка как субъекта социальной жизни, подготовки его к саморазвитию и самореализации.

Сегодня нельзя ориентироваться только на стандарт дошкольного образования в воспитании ребенка и на его паспортный возраст, не обращая внимания на его ин­дивидуально-типологические особенности. Поэтому коллектив МДОУ берет на­правление на усовершенствование педагогической системы, целью которого явля­ется формирование ребенка как личности, готовой к жизни в постоянно меняю­щемся окружающем мире и его условиях.

Концепция будущего учреждения определяет стратегию, инновационную на­правленность развития учреждения и регламентирует повышение качества образования через индивидуализацию и дифференциацию воспитания и обучения.

Последовательная реализация Программы развития ориентирована на достижение следующих результатов:

1. Созданные в учреждении условия (комплекс реализуемых вариативных и парциальных программ, технологий, методик, система дополнительного образования), максимально обеспечивают развитие и саморазвитие де­тей, а также развитие их творческого потенциала на основе индивидуализации вос­питания и обучения

2. В использовании здоровьесберегающих технологий педагогами, в работе, направленной на сохранение и укрепление здоровья воспитанников реализуется индивидуальный и дифференцированный подход

3. В процессе инновационной проектной деятельности коллектива МДОУ по оптимизации предметно-развивающей среды созданы оптимальные условия для организации дополнительного образования и осуществления индивидуализации и дифференциации воспитания и обучения

4. Реализуются программы и технологии, направленные на индивидуализацию и дифференциацию воспитания и обучения

5. В современном конкурентоспособном учреждении совершенствуются информационно-коммуникационных технологии при ор­ганизации воспитательно-образовательного процесса

6. Построено единое образовательное пространство через взаимодействие с социумом, работу групп кратковременного пребывания и преемственность групп МДОУ

7. Развита система оказания дополнительных платных образовательных услуг

8. Построено сетевое взаимодействие с учреждениями-партнерами

9. Индивидуальный и дифференцированный подход в воспитании и обучении осуществляется в условиях получения обратной связи через системную работу электронной почты офици­ального сайта учреждения, соцопросы и анкетирование родителей