Методика

подготовки лекций по

Общей части Уголовного права

Подготовка лекций по Общей части уголовного права предполагает составление в соответствии с программой курса.

При подготовке лекций по уголовному праву предусматривается обязательная проверка действующего законодательства на тот предмет, что не менялось ли оно, а также ознакомление с новыми публикациями (монографиями, статьями в юридических журналах) и материалами судебной практики, опубликованными в Бюллетенях Верховного Суда РФ либо в справочных системах (Гарант, КонсультантПлюс).

Лекции в обязательном порядке должны опережать практические занятия, чтобы все то новое, что предложено лектором, использовалось на семинаре.

Планы лекций необходимо представлять студентам во время лекции с максимально возможными конкретизированными ссылками на нормы УК РФ и другие нормативно-правовые акты, постановления Пленума Верховного Суда РФ, зарубежные УК, специальную литературу.

Материалы лекций должны постоянно обновляться и дополняться нормативными актами, публикациями теоретиков уголовного процесса, материалами практики Верховного Суда РФ, из литературных источников, неопубликованной практики, а также широко представленной в средствах массовой информации.

Метод цитирования журналов, в том числе Бюллетеней Верховного Суда РФ и новейшей литературы, при котором студенты непосредственно знакомятся с этими источниками, воспринимается ими более серьезно, нежели косвенная речь.

Лучшим способом обновления, онаучивания и «состыковывания» лекций и семинаров является проведение лектором методический совещаний с приглашением аспирантов и других преподавателей по очередным темам лекций и семинаров. На них следует обсуждать проблемы, которые поднимались на лекциях, а также решать задачи, добиваясь по возможности единства в их решении. Готовят метод совещания все преподаватели поочередно с учетом их научных направлений.

Методика

чтения лекций по

Общей части Уголовного права

Начиная лекцию, лектор должен прежде всего огласить ее тему и план. В пунктах плана называются статьи УК РФ, затем предлагается ознакомиться с постановлениями Верховного Суда РФ по данной теме.

Далее лектор выясняет, у всех ли слушателей имеется издание УК РФ. Объясняется специфика конспектирования лекций по уголовному праву, в соответствии с которой не следует записывать текст статей УКРФ, а нужно только делать ссылки на них. Студенты, особенно на первых занятиях, не всегда правильно ориентируются в том, где текст закона, а где его доктринальное токование.

На первой, вводной лекции, следует ознакомить студентов с методами восприятия лекционного материала, аргументировать, почему желательно конспектировать лекции и активно участвовать в них посредством устного вопроса к лектору. На каждом занятии обязательно приводится новейший материал, который не успевает отразить учебная литература.

На занятиях подчеркивается их проблемность как обязательное условие качественной лекции вузовского ученого. Отмечается проблемность, которая порождается объективными причинами движения законодательства, правоприменения, теории, диалектикой единства и борьбы противоположностей, в первую очередь, нового и старого в построении правового государства, прогрессом вузовской науки.

Преподаватель должен личным примером на лекции демонстрировать принципиальность и конструктивность решения проблем противостояния преступности уголовно-процессуальными мерами, точного следования принципам уголовного процесса, его задачам, учить творческому мышлению.

Лектору надлежит развивать у студентов профессиональную, а не просто гражданскую потребность в уголовно-политическом мышлении, в познании социологии уголовного процесса. Догматический анализ институтов и норм уголовно-процессуального закона должен подкрепляться социолого-статистической информацией о реальной жизни этих норм, их эффективности, обобщением практики, уголовной статистикой.

Серьезной ошибкой лекторов является ситуация, когда всесторонний анализ институтов и норм подменяется простым комментарием статей.

Студенты 2 курса, не в достаточной степени владеют социологическим, историческим, системным, сравнительным, статистическим методом познания. Этому их следует специально обучать на лекции. Рассматривать как систему все уголовно-процессуальные институты Общей части, выделять подсистемы и элементы.

Поскольку познание современного мира невозможно без знания истории, в лекционном курсе необходимо уделять самостоятельное внимание истории уголовно-процессуального закона. Краткий исторический экскурс должен предварять каждый уголовно-процессуальный институт.

Весьма способствуют усвоению лекционной информации схемы. Хорошо укладывается в схемы признаки состава преступления, классификация составов.

Предпочтительнее использовать заранее нарисованные схемы, использовать различного рода проекторы. Студенты одновременно с лектором могут делать зарисовки в своих конспектах.

Лекции будут лучше усваиваться если в конце лекции будут подведены краткие итоги прочитанному материалу, а также объявлять тему следующей лекции, предлагая ознакомиться с ней по учебникам. В случае совпадения темы лекции с материалами глав учебников, написанных лектором, целесообразно сообщить об этом студентам и, чтобы не дублировать этот материал, максимально обновить излагаемое и «опроблемить» его.

При этом следует показывать практический выход из дискуссионных положений на законодательство, правоприменение. Уголовное право – прикладная дисциплина. Не злоупотребляя критикой действующего законодательства, следует делать конструктивные предложения.

Во время лекции рекомендуется вести журнал посещаемости. Журнальный учет позволит контролировать знания студентов при сдаче экзаменов.

Основные требования, которые необходимо предъявлять на экзаменах прослушавшим курс Общей части уголовного права, следующие:

-ответ студента по недействующему закону, незнание нового действующего, равно как использование шпаргалок, является основанием для неудовлетворительной оценки;

-ответ экзаменующегося не должен сводиться к изложению текста статьи УК РФ и его краткому комментированию. Знание постановлений ПВС, проблемных теоретических вопросов теории и правоприменительной практики, а также краткие исторические экскурсы по соответствующему институту обязательны. Студент должен четко сформулировать свою позицию, демонстрируя не механическую память, а творческое мышление;

-для выявления исследовательской способности учащегося надо самому студенту или с помощью экзаменатора постоянно задавать вопросы почему и зачем принят закон, какую цель преследовал законодатель, почему он малоэффективен и т.д. Изложение лишь текста статьи и ее краткий комментарий – основание для оценки «удовлетворительно».

Экзамен целесообразно проводить лектору, с предварительным получением подробной информации от других преподавателей, осуществлявших обучение на семинарских занятиях, о каждом студенте.