Структура педагогической деятельности учителя

В целях повышения качества работы, профессионализ­ма, совершенствования педагогического мастерства учителю необходимо знать структуру педагогической деятельности и связанную с ней систему теоретических знаний и практиче­ских умений и навыков. В педагогической литературе выде­ляют такие виды педагогической деятельности учителя:

• диагностическую;

• проектировочную;

• организаторскую;

• прогностическую;

• информационную;

• стимулирующую;

• оценочно-контрольная;

• аналитическая;

Рассмотрим каждый из этих видов деятельности учителя.

Диагностическая направлена, на изучение способно­стей физического, психического, умственного, развития, уровня нравственного, эстетического воспитания, условий семейной жизни и воспитания детей. Ещё К. Д. Ушинский отмечал: чтобы воспитывать человека во всех отношениях, надо прежде всего знать его во всех отношениях.

Прогностическая деятельность выражается в умении учителя определять направление своей деятельности, её кон­кретные цели и задачи на каждом этапе воспитательной ра­боты, и предъявить конечный результат — т. е. то, что кон­кретно он хочет получить, какие сдвиги в развитии и форми­ровании личности школьника должны произойти.

Проектировочная деятельность учителя заключается в том, что он конструирует модель предстоящей деятельности, выбирает наиболее подходящие методы и средства для дос­тижения поставленной цели, определяет виды и формы оцен­ки подходящих результатов. Учитель-профессионал всегда придумывает запасные варианты в своей деятельности, зная, что малейшая неопределённость или изменение условий по­влечёт за собой и изменение всей последовательности и структуры действий.

Организаторская деятельность связана в основном с вовлечением учащихся в намеченную работу и сотрудниче­ством с ними в достижении поставленной цели. Для этого учитель должен уметь: определять конкретные задачи, во­влекать учащихся в планирование намеченной работы, рас­пределять задания и поручения, руководить ходом работы и осуществлять тактичный контроль за её выполнением.

Информационная деятельность. Учитель выступает главным источником научной, мировоззренческой и нравст­венно-эстетической информации. Вот почему для учителя важны широта кругозора, эрудиция, глубокое знание преподаваемого предмета, методики его преподавания, владение практической стороной знаний, что положительно сказывает­ся на выработке у школьников умений и навыков.

Стимулирующая деятельность учителя в обучении и воспитании связана с тем влиянием, которое оно оказывает на учеников как своими профессиональными, так и личностными качествами: глубокое знание предмета, эрудиция, нравствен­ная культура, гуманное отношение к учащимся в любви и уважении, теплоте и заботе, душевном отношении к ним.

Оценочно-контрольная деятельность помогает учителю осуществлять обратную связь в своей работе. При оценке и контроле он может увидеть не только достижения в своей ра­боте и работе учащихся, но и причины не доработок, срывов, неудач. Полученная информация позволит провести коррек­цию в деятельности по обучению и воспитанию, а также ис­пользовать новые более действенные стимулы или эффек­тивные средства и методы.

Аналитическая деятельность связана с непосредствен­ным анализом завершённого дела: какова его эффективность, почему она ниже намеченной, где и почему возникли, как из­бежать этого в дальнейшем и п.т.