4.Сроки реализации программы.

Программа рассчитана на 3 года( 6-8кл)

5. Промежуточные результаты.

Результаты участия в творческих конкурсах, выставках.

 

Индивидуальные программы развития ребёнка планируются и реализуются на основе наблюдений педагога и психологической диагностики. При планировании и реализации программы выделяют следующие этапы: диагностика, консультативная работа с родителями и развивающая работа.

Этапы реализации программы.

I этап – диагностический

Цель – углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его индивидуальных особенностей.

Задачи:

      1. Провести психологическое обследование ребенка для определения его психологического развития

Приоритетные направления:

диагностика познавательной деятельности учащихся;

исследования эмоционально-личностной сферы;

диагностика межличностных отношений;

диагностика психологического здоровья;

2. Занести полученные результаты в базу данных.

По результатам работы составляется

Карта индивидуального психологического развития ребенка

1.Характеристика познавательных процессов.

• Мышление (уровень развития, особенности интеллектуальной деятельности).

• Память (уровень развития процессов запоминания и воспроизведения материала, особенности мнемической деятельности)

• Внимание (уровень развития произвольного внимания, особенности организации и прявления внимания).

2.Сильные стороны познавательной деятельности ребенка.

3. Слабые стороны познавательной деятельности ребенка.

4. Выводы

 

II этап – коррекционно-развивающий

 

Цель данного этапа – разработка и реализация индивидуальной программы.

Индивидуальная программа развития ребёнка составлена на основе I этапа наблюдений, диагностических процедур и психолого-педагогических выводов.

• Цели, поставленные на учебный год.

• Приемы и методы достижения поставленной цели

• Рефлексия

III этап – саморазвитие

Цель данного этапа – научить ребёнка самостоятельно добывать знания.

Задачи:

• развивать активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

• формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;

• развивать рефлексивную и оценочную деятельность;

• воспитывать ребёнка, способного к сопереживанию;

• формировать культуру межличностных отношений.

Исполнители программы:

• учащийся;

• психолог;

• актив класса;

• классный руководитель;

• родители

Формы и методы:

• тестирование;

• анкетирование;

• наблюдение;

• индивидуальные беседы

Ожидаемые результаты реализации программы

Должна сформироваться личность:

- освоившая различные социальные роли;

- способная выражать индивидуальность;

- ответственная за собственные результаты деятельности;

- воспитанная;

- самоутвердившаяся;

- сблизившаяся с одноклассниками

-имеющая активную жизненную позицию

- с   развитыми творческими способностями

Диагностики изучения мотивационной сферы ребенка.

 

1. Диагностика «Градусник».

Называя учебные предметы, учащиеся раскрашивают их в соответствующий цвет .Цвет «синий» и « красный».

Так можно определить степень тревожности первоклассников, которая связана с учебной деятельностью.

 

Вывод: Ксения, выполняя это задание, раскрасила синим цветом следующие предметы: русский язык, литература, математика, биология, рисование, музыка, физкультура, технология.

Чувашский язык она выделила красным цветом.

 

2. Диагностика « Краски». Нарисовано 10 кружочков. Раскрасить кружки в разный цвет, который выбирает ученик. ( Звонок, книга, учитель, портфель, класс, физкультура, школа, урок, домашнее задание, тетрадь).

Если раскрашивает в темный цвет, это говорит о том, что она испытывает учебное затруднение.

 

3. Диагностическая методика « Номинация». Ксюша распределила учебные предметы по номинациям.

Задание: распределить школьные предметы по следующим номинациям:

• самый интересный учебный предмет—русский язык и литературное чтение;

• самый легкий и полезный учебный предмет—технология;

• самый любимый учебный предмет— английский язык;

• самый трудный учебный предмет— математика, чувашский язык;

• самый веселый учебный предмет—физкультура.

Вывод: Девочка охотно посещает уроки, активно работает на уроках. Ксюша хорошо читает, скорость чтения выше нормы, интересно пересказывает содержание текстов. Она выделила трудными предметами математику и чувашский язык. С ней необходимо проводить дополнительную работу по этим предметам.

5.    Для изучения отношения ребенка к внеклассным делам, к школе провела анкетирование.

 

Нравится ли тебе твоя школа? (да)

Нравится ли тебе твой класс? (да)

Нравится ли тебе жизнь вашего класса? (да)

Нравится ли тебе принимать участие в жизни своего класса?

(да).

Участвуешь ли ты в делах класса? (да)

Вывод: Ксюше нравится школа. В классе у нее много друзей. Ее любят и уважают одноклассники. В социометрии у неё было 4 выбора. Она заняла 3 место.

 

 

5 . Диагностика «Настроение». Ребенок выбирает «человечков» и изображает рядом с учебными предметами.

Методика позволяет увидеть отношение к учению и к изучению отдельных предметов.

 

Вывод: Относится к учебе сознательно. Она всегда аккуратно выполняет все домашние задания. Ей нравятся все предметы, кроме математики. Рядом с этим предметом она нарисовала грустного «человечка».

6 . Диагностика изучения преобладающих мотивов получения образования у ребенка.

Из этих предложений выбрать 3 самых важных, которые имеют самое большое значение для вас.

1.--Я понимаю, что ученик должен хорошо учиться.

2.--Я стараюсь всегда выполнять требования учителя.

3.--Я понимаю свою ответственность за учение перед родителями.

4. --Я хочу окончить школу и учиться дальше.

5.--Я хочу иметь хорошую работу.

6.--Я хочу получать хорошие и отличные отметки.

7.--Я хочу получать одобрение родителей и учителей.

8.--Я хочу, чтобы все обо мне думали хорошо.

9.--Я хочу быть лучшим учеником нашего класса.

10.--Я хочу отвечать на уроках лучше всех.

11.--Я хочу, чтобы учительница меня хвалила за мое поведение.

12.--Я хочу, чтобы меня не ругали за поведение мои одноклассники.

13.--Я не хочу получать плохие отметки.

14--Я не хочу, чтобы меня наказывали дома за учебу.

15-- Мне нравится учиться.

16--Мне нравится делать домашние задания.

17-- Мне нравится рассуждать на уроке.

18-- Мне нравится решать трудные задачи.

Суждения: 1-3---- мотивы долга

4-6---мотивы самосовершенствования

10-12 ---мотивы престижности

13-15—мотивы избегания

16-18—мотивация содержанием

19-20 –мотивы познания

Такая методика позволяет определить, какие мотивы в учебной деятельности являются приоритетными.

 

Вывод: Ксюша выделила следующие важные для себя мотивы: 1) мотивы долга; 2) мотивы самосовершенствования;

3) мотивы престижности.

Она никогда не опаздывает на уроки, без уважительных причин не пропускает учебные занятия. Ей нравится учиться в школе. К ней хорошо относятся и одноклассники.