Тема10. Практичні методи навчання та засоби навчання історії

МЕТА: З'ясувати, які види документального матеріалу використовуються при вивченні уроків історії в школі, вказати на значення використання документів, визначивши при цьому основні методичні прийоми роботи з ними.

Розкрити значення роботи з текстом підручника в процесі осмислення учнями історичного матеріалу, визначити перелік вмінь, що пов'язані із самостійною роботою учнів з текстовими компонентами. На конкретних прикладах ознайомити студентів з основними методичними прийомами роботи з текстом підручника, розглянути особливості використання різних прийомів роботи з текстом.

Дати загальну характеристику засобів навчання як одному з джерел історичних знань, з'ясувати їх різновидності та особливості використання. Визначити критерії відбору наочності на урок історії.

ПЛАН

1. Функції, значення та вимоги до практичних методів навчання.

2. Методи і прийоми роботи з документами на уроках історії.

3. Методи і прийоми роботи з текстом підручника на уроках історії.

4. Особливості роботи з текстовими засобами навчання.

5. Особливості роботи з наочними засобами навчання.

6. Особливості роботи з звуковими засобами навчання.

ПРАКТИЧНЕ ЗАВДАННЯ

Підготувати план-конспект уроку історії з використанням практичних методів навчання.

Підготувати план-конспект уроку історії з використанням текстових, наочних, звукових засобів навчання.

РЕФЕРАТИ

1. Методи і прийоми роботи з художньою літературою на уроках історії.

2. Методи і прийоми роботи з прислів'ями, приказками та крилатими висловами на уроках історії.

3. Історичний анекдот на уроках історії.

4. Проблема класифікації засобів навчання історії.

5. Критерії відбору засобів навчання історії.

6. Ілюстративні засоби на уроках історії (історичний портрет, місце події, речі матеріальної культури, історичні події, пам'ятки мистецтва, символіка).

7. Картографічні наочні засоби (історичні та контурні карти, картосхеми, плани).

8. Креслярські наочні засоби (графіки, діаграми, стрічки часу, логічні схеми, таблиці).

9. Комбіновані наочні засоби (документальні та художні фільми, діафільми).

10. Комплексне використання засобів навчання на уроках історії.

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ: Аналізуючи практичні методи навчання, необхідно наголосити на тих завданнях, які може вирішити дана група методів. При цьому потрібно пам'ятати, що практичні методи ґрунтуються на роботі з історичними джерелами, науковим текстом чи іншим дидактичним матеріалом, тому методи потрібно розглядати у контексті з конкретним засобом навчання.

З'ясувавши питання теоретичного характеру, студенти на прикладі конкретної теми з певного курсу історії розробляють завдання для роботи з історичними документами. В ході виконання завдання потрібно обрати найбільш ефективну методику використання історичного документу, зважати на зміст і завдання конкретної теми уроку.

Підсумковим етапом заняття буде самостійна робота студентів, спрямована на складання пам'ятки роботи з документами для учнів різних класів, пам'ятки складання плану заданого тексту.

Розглядаючи проблему засобів навчання варто охарактеризувати кожну групу засобів з позиції можливостей досягнення дидактичної мети, проблем, які можуть виникнути під час їх використання і шляхи подолання цих проблем. При цьому потрібно наголосити на методиці використання засобу.

В кінці заняття студенти складають пам 'ятки для учнів з роботи із різними засобами навчання.

ЛІТЕРАТУРА

1. Баханов К. Групова робота на уроках історії. // ЇВШУ. - 1998. -№3. - С 38-43.

2. Баханов К. Навчання історії за проектною системою. // ЇВШУ. - 2000. -№ 3. -С. 33-37.

3. Баханов К. Навчання історії у вальфдорській школі. // ІВШ. - 2000. - №8. -С 13-20.

4. Баханов К. Модель навчання у дискусії. // ІВШ. - 2000. - №9. - С 16-22.

5. Баханов К. Педагогічні інновації: навчання історії за комбінованою системою М. Гузика. // ЇВШУ. - 2000. -№ 2. - С 25-31.

6. Баханов К. Способи фіксації навчального матеріалу на уроках історії. // ЇВШУ. - 1997. -№ 4. - С 21-25.

7. Баханов К. Технологія групової творчої справи в навчанні історії у школі. // ЇВШУ. - 2000. -№ 1. - С 23-29.

8. Баханов К. Технологія розвивального навчання. // ЇВШУ. 2001. -№ 1. - С. 21-25.

9. Баханов К. У пошуках інноваційних технологій викладання історії. // ЇВШУ. -1996.-№ 1.-С 20-24.

10. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. - К., 1968. -С.49-287.

11. Ільюшина О., Сотніченко В. Використання художньо-образних уявлень як прийом формування історичних знань на прикладі теми "Громадянська війна у США 1861-1865 pp.". // ІВШ. - 1998. - №3. - С. 20-26.

12. Копцюх Б. Вірші-загадки у вивченні історії України (7 кл.). // ІВШ. - 1999. -№8-9. - С 25-26.

13. Мисан В. Використання опорних конспектів на уроках історії. // ЇВШУ. — 1997. -№1.-С 27-30.

14. Мисан В. Робота в динамічних парах на уроках з початкового курсу історії України. // ЮШУ. - 1996. -№!.- С 31-33..

15. Осадчук Р. Роль питань учителя у застосуванні словесно-діалогічних методів навчання. // ІВШ. - 2000. - №8. - С. 20-22.

16. Розвадовська Л. Методичні поради з історії щодо впровадження інновацій у навчальний процес. // ІВШ. - 2000. - №4. - С 20-22.

17. Скворцова Н.Г. Элементы смеховой культуры на уроках истории. // ПИВШ. -1998.-№5.-С. 42-43.

18. Сотніченко В. Бізнес-фестиваль на уроці історії. II ІВШ. - 1998. - №4. - С. 15-17.

19. Сотніченко В. Структурування знання при вивченні історії в школі. // ІВШ. -1998.- №10.- С 10-13.

20. Сотніченко В. Технологія формотворення знань як базова технологія розвитку здібностей учнів до самостійної навчальної діяльності (на прикладі теми "Хрестові походи", 7 кл.). // ІВШ. - 2000. - №8. - С 31-40.

21. Сотніченко В. Урок історії: нові технології навчання. // ІВШ. - 1997. - №8. -С 16-21.

22. Чернов А.В. Использования информационных технологий в препо- давании истории и обществознания. // ПИВШ. - 2001. - №8. - С. 40

23. Шевченко Н.И. Работа с учебником и развитие школьников. // ПИВШ. -1999. -№6. -С. 45-51.

24. Баханов К. Робочий зошит учня "Історія України з найдавніших часів до XVI ст." (7 клас). Методичні аспекти. // ЇВШУ. - 1997. -№ 3. - С 28-33.

25. Ісаєв Д. Робота над атласами триває. // ІВШУ. - 2000. -№ 3. - С. 55.

26. Желіба Олександр. Використання таблиць на уроках історії в 10-11 класах. // ІВШУ. - 2001. - №4. -С. 33-34; №5. - С. 28-32.

27. Желіба О., Крапив'янський С Новітня історія в завданнях, запитаннях, документах, графіках, діаграмах, схемах, таблицях. Пос. для 10-11 кл. - Ніжин: Редакційно-видавничий відділ НДПУ, 2001 р. - 166 с: іл.

28. Короткова М.В. наглядность на уроках истории: Практ. пособие для учителей. - М.: Гуманит изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 176 с: ил.

29. Кучерук И.В. Образные задания на уроках истории. // ПИИОВШ. - 2001. -№7.-С 43-47.

30. Мамонов Г. Боністика на уроках історії. // ІВШ. - 2000. - №2. - С. 17-19.

31. Мартинюк О, Гісем О. Нові вітчизняні навчальні атласи з історії. // ЇВШУ. - 2000. - № 2. - С 50-52.

32. Миронюк С. Використання технічних засобів навчання в теорії і практиці викладання історії. // ІВШ. - 2000. - №2. - С 12-14.

33. Мисан В. Вивчення писемних джерел на уроках історії України. Універсали Центральної Ради. // ІВШУ. - 1997. -№ 2. - С. 31-34.

34. Оберман В.Я. Опорные конспекты и схемы на уроках истории. // І1ИВШ. -1996. -ЖЗ.- С. 24-32.

35. Палатна О. Дидактичні матеріали з всесвітньої історії до теми "Друга світова війна" (11 кл.). // ІВШ. - 2001. - №5. -С. 30-35.

36. Палатна О. Країни Західної Європи, США і Канада в II пол. XX століття: роздатковий матеріал (11 кл.). // ІВШ. - 2000. - №2. - С 31-33.

37. Ржспецький Л. Використання прислів'їв та приказок на уроках з історії України (з досвіду роботи). /У ІВШ. - 1997. - № 6. - С 19-20.

38. Тоболін Т. Піктограми на уроці історії. // ІВШУ. - 2000. -№ 2. - С 36-39.

39. Юрасов М.К. Хронографические карты - новый тип дидактического материала по истории. // ПИВШ. - 2000. - №5. - С. 44-50.