- •Пояснювальна записка
- •Критерії оцінювання знань студентів
- •Тематичний план дисципліни «вікова психологія»
- •Зміст дисципліни «ВіКова психологія» Змістовий модуль 1. Теоретико-методологічні основи дослідження вікових особливостей психіки
- •Тема 1. Передумови виникнення та історія розвитку вікової психології
- •Тема 2. Вікова психологія як наукова дисципліна. Специфіка досліджень
- •Тема 3. Поняття «розвиток» у віковій психології
- •Тема 4. Глибинна психологія про розвиток дитячої особистості
- •Тема 5. Формування поведінки дитини з позицій теорій соціального навчання
- •Тема 6. Вчення ж. Піаже про психічний розвиток дитини
- •Тема 7. Л.С. Виготський і радянська школа вікової психології
- •Тема 8. Пренатальний розвиток і пологи
- •Тема 9. Перші два роки життя
- •Тема 10. Раннє дитинство (від двох до шести років)
- •Тема 11. Роль гри, малюнка та казки у становленні психіки дитини. Специфіка переддошкільного віку
- •Тема 12. Середнє дитинство
- •Тема 13. Підлітковий та юнацький вік
- •Тема 14. Феномен дитячої обдарованості. Проблеми дефектології
- •Тема 15. Рання зрілість
- •Тема 16. Середня зрілість
- •Тема 17. Пізня зрілість
- •Тема 18. Закінчення життєвого циклу. Психологія вмирання та смерті
- •Семінарське заняття 2. Вікова психологія як наукова дисципліна. Специфіка досліджень
- •Семінарське заняття 3. Поняття «розвиток» у віковій психології
- •Семінарське заняття 4. Глибинна психологія про розвиток дитячої особистості
- •Семінарське заняття 5. Формування поведінки дитини з позицій теорій соціального навчання
- •Семінарське заняття 6. Вчення ж. Піаже про психічний розвиток дитини
- •Семінарське заняття 7. Л.С. Виготський і радянська школа вікової психології
- •Семінарське заняття 12. Середнє дитинство
- •Семінарське заняття 13. Підлітковий та юнацький вік
- •Семінарське заняття 18. Закінчення життєвого циклу. Психологія вмирання та смерті
- •Вказівки до виконання контрольної роботи
- •Теми контрольних робіт
- •Питання до екзамену
- •Рекомендована література
- •Шаповаленко и.В. Возрастная психология. (Психология развития и возрастная психология.) м.: Гардарики, 2008 - 349 с.
- •Університет сучасних знань
- •03150 М.Київ-150, вул. Велика Васильківська 57/3
272
УНІВЕРСИТЕТ СУЧАСНИХ ЗНАНЬ
Кафедра психології та педагогіки
НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА
дисципліни
“ВІКОВА ПСИХОЛОГІЯ”
для студентів напряму підготовки “Психологія”
освітньо-кваліфікаційний рівень бакалавр
(денна, заочна)
Київ 2010
Підготовлено доктором психологічних наук, професором кафедри психології та педагогіки Власовою О.І.
Затверджено на засіданні кафедри психології та педагогіки
Протокол № 4 від 24.11.2010.
Схвалено Вченою радою Університету сучасних знань
Власова О.І. Навчальна програма дисципліни “Вікова психологія” (для бакалаврів). — К.: УСЗ, 2010 — 23 с.
Навчальна програма містить пояснювальну записку, тематичний план, зміст дисципліни “Вікова психологія”, плани семінарських занять, питання для самоконтролю, вказівки до виконання контрольних робіт, теми контрольних робіт, список літератури.
Університет сучасних знань УСЗ, 2010
Пояснювальна записка
Вікова психологія – розділ психології, де досліджується онтогенетичний розвиток психіки, його якісні етапи та закономірності переходу від одного етапу до іншого. Предметом дитячої психології є розкриття загальних закономірностей психічного розвитку в онтогенезі, встановлення вікових періодів цього розвитку і причин переходу від одного періоду до іншого.
Вікова психологія розгалужується на дитячу психологію, психологію підлітка, психологію юності, психологію дорослої людини та геронтопсихологію. Дитяча психологія, у свою чергу, тісно пов’язана з педагогічною психологією, фізіологією вищої нервової діяльності, віковою психофізіологією, дефектологією і педагогікою. Здобутки дитячої психології використовуються при організації дошкільного виховання та навчально-виховного процесу у школі.
Основними напрямами досліджень вікової психології є: розкриття психологічного змісту послідовних етапів онтогенезу; вивчення вікової динаміки психічних процесів з урахуванням впливу на індивідуальний розвиток людини культурно-історичних, етнічних і соціально-економічних умов; статево-вікові і типологічні властивості.
Однією із центральних проблем вікової психології є проблема навчання і психічного розвитку у їхньому взаємозв’язку.
В основу навчальної дисципліни “Вікова психологія” покладені, по-перше, закордонні теорії розвитку особистості; по-друге, класичні теорії психічного розвитку, що склалися у вітчизняній психології і які спираються на положення про “присвоєння” індивідом матеріальної та духовної культури, створеної людством; і, по-третє, опис структури, динаміки та особливостей всіх вікових періодів онтогенезу людини. Для ілюстрації тих чи інших теоретичних положень широко застосовуються приклади з практики.
Мета навчальної дисципліни: сформувати в студентів цілісне уявлення про закономірності психічного розвитку людини та психологічні особливості кожного вікового періоду від внутрішньоутробного до старості і вмирання.
Основні завдання навчальної дисципліни: розширити знання студентів в галузі теоретичної та прикладної психології; навчити застосовувати здобуті знання для розв’язання практичних проблем навчання й виховання.
Основні поняття: автономна мова, акселерація, афективні діти, вік немовляти, вищі психічні функції, внутрішня моторика, вік, вікова криза, генезис психічних функцій, гра, діяльність, дитинство, дошкільний вік, егоцентризм дитячого мислення, егоцентрична мова Едипів комплекс, екзистенціальна криза, екстеріорізація, захисні механізми особистості, зона найближчого розвитку, інтеріорізація, когнітивний розвиток, комплекс пожвавлення, модус органу, молодший шкільний вік, навчання, негативізм дитячий, новонародженість, об’єктні стосунки немовляти, онтогенез, періодизація, предметна гра, психічного розвитку, підлітковий вік, пренатальний розвиток, провідна діяльність, розвиток психіки в онтогенезі, ранній вік, рання обдарованість, рефлекс Робінзона, рівень актуального розвитку, рольова гра дітей, сензитивні періоди розвитку, середа, соціалізація, соціальна ситуація розвитку, спадковість, спостереження, стадії психо-сексуального розвитку, танатофобія, формування людських потреб в онтогенезі, формуючий експеримент, юнацький вік.