Тема. Практичне уявлення про немовні звуки та звуки мовлення. Мовні органи Розмова лісу

Учитель зачитує речення, а діти озвучують його одним звуком. Ігрова ситуація: «Дітки, уявіть, що ми у лісі чуємо...»

Вітерець у лісі:- ш-ш-ш;

Позве вуж у траві: -с-с-с;

Прилетів жук: -ж-ж-ж;

Заспівав комарик: -з-з-з-з;

Пролетів птах: -шук-шук;

Запихав їжачок: -пих-пих-пих;

Забриніла бджілка: -дж-дж-дж;

Дзюркоче вода у струмочку: -дз-дз-дз.

Хто, як розмовляє?

Учитель читає віршик. Кожне речення вірша закінчують діти.

Гуси стали ґелґотать

І по-гусячи кричать:

«Ґа-ґа-га!»

Кошенята замурчали:

«Мур-мур-мур!»

Горобці зацвіріньчали:

«Цвінь-цвірінь!»

Коні заіржали:

«І-гі-гі!»

Мухи задзижчали:

«Ж-ж-ж!»

Жабенята квакають:

«Ква-ква-ква!»

Каченята крякають:

«Кря-кря-кря!»

Солов'ї висвистують:

«Ф'ю-ф'ю-ф'ю!»

К. Чуковський

Чи це насправді?

Учитель читає вірш, а діти потім розмірковують, чи справді вони говорять це:

Жук гуде: «Уб'ю-у-у-у!»

А гуска: «Кого? Кого? Кого?»

А теля : «Не мене! Не мене! Не мене!»

А качка: «Так-так-так! Так-так-так!»

А півень: «Тікай, куди бач! Тікай, куди бач!»

Нар. те.

Озвуч картинку

Учитель роздає дітям малюнки із зображенням тварин, явищ природи, машин і т.п. та пропонує спробувати озвучити їх. Наприклад:

Ворона - карр;

Машина - пі-пі-пі;

Корова - му-му;

Трактор - р-р-р;

Пароплав - л-л-л;

Дощ - кап-кап-кап і т.д.

Хто більше?

Учитель пропонує дітям назвати слова, що означають дію, за малюнками у букварі і скласти речення з цими словами.

Перемагає той, хто більше складе речень.

Виправ учителя

Учитель читає текст, а учні уважно слухають і, помітивши помилку, плескають у долоні. Учитель зупиняється, а діти пояснюють, яку помилку він допустив, чому такого не може бути.

Білка

На осінніх канікулах ми з мамою і татом пішли до лісу. У лісі було гарно, тихо. Тишу порушували тільки ворони, що кукурікали біля своїх гнізд. Чути було, як десь далеко кує дятел. А ми все далі й далі заходили в ліс.

Раптом ми побачили білочку. Яка ж вона гарна! Вся біленька, пухнаста. У неї була довга мордочка, маленькі чорні очі й зовсім маленький хвостик. Білочка щось тримала в лапках - це була маленька срібляста рибка. Але побачивши нас, білочка перелякалась і втекла.

Невдовзі ми повернулися додому.

Яке це слово?

Учитель показує дітям малюнок із зображенням ромашки і говорить: «Це... омашка». Діти виправляють вчителя, додаючи потрібний звук. Вчитель продовжує показувати малюнки і називати слова без першого звука: ...люч, ...нига, ...тіл, ...ран.

Учитель може пропонувати дітям скласти нові слова із звуком, якого не вистачає.

ч

Тема. Уявлення про голосні та приголосні звуки. Позначення цих звуків умовними знаками (фішками)

Голосний чи приголосний

Учитель роздає кожній дитині по дві картки із зображеннями звуків: (о)

голосний (це наш відкритий рот, коли повітря вільно витікає з нього), (-) - приголосний (це ніби перепона на шляху струменя повітря, яку влаштовують губи, зуби та язик).

Учитель називає звуки (приголосні і голосні), діти уважно слухають і здіймають відповідну картку.

Хто більше?

Учитель пропонує дітям розглянути малюнки, які знаходяться у букварі, і назвати перший звук у словах. Літак - [л], трактор - [т] і т.д.

Перемагає той, хто назве більше звуків.

Підбери слова

Учитель пропонує дітям дібрати слова, які починаються зі звука [д]. Потім слова на звуки [ш], [к], [п], [л] і т.д.

Перемагає той, хто назве останнє слово.

Не помилися

Учитель зачитує слова, а діти виділяють початковий звук і показують відповідну картку:

(-) - приголосний, (о) - голосний.

Оса - (о), жук - (-), кавун - (-), голка - (-), ім'я - (о), вечеря - (-), колесо

(-), мило - (-), півень - (-), гусак - (-), молоко - (-), арка - (о), джміль - (-)...

Чистомовка

О-о-о-

Яєчко одно

Знесла курочка чорненька,

Знайшла дівчинка одненька,

О-о-о-

Яєчко одно.

А-а-а-

А яблучка два,

Два яблучка червоненькі

Несе донечка для неньки,

А-а-а -

Аж яблучка два.

И-и-и -

А хлопчики три,

В калабаню упали

І всі разом кричали-

И-и-и-

Тих хлопчиків три.

І-і-і-

Лошачки малі,

Є у них чотири ніжки,

Коло воза ідуть пішки –

І-і-і-

Лошачки малі.

У-у-у-

Песик на шнурку,

Цуценяток п'ять кудлатих

Полягало біля хати.

У-у-у -

Песик на шнурку,

Е-е-е-

Де-то мама, де?

Нема мами, пішла в поле,

Там бур'ян на ниві поле.

Е-е-е-

Ось вже мама йде!

М.Підгір 'янка

Закінчи слово

Учитель голосно читає вірш, не дочитуючи в окремих словах останній звук. Його повинні хором назвати діти. У сороки-білобоки

П'ять малят - сороченя... (діти хором - [т]).

Усі чисто хочуть їсти.

Треба всім їм дати ла... (діти хором - [д]).

Н. Забіла

Впізнай слово

Учитель вимовляє слово повільно, розтягнуто, таємничо, а діти повинні вгадати його.

Ссссстптгіііііілллллл (стіл).

Ссссссооооооннннннннцццццццеееееее (сонце)

Ббббббааааалллллккккооооннннн (балкон).

Кккккиииииилллллллииииииимммммм (килим).

З'єднай звуки

Діти заплющують очі і слухають окремі звуки, які називає вчитель. Потім вголос промовляють злиття цих звуків.

[к],[і],[т] - кіт;

[з], [о], [ш], [и], [т] - зошит,

[в], [е], [с], [е], [л], [к], [а] - веселка.

Перекличка

Учитель називає звук, наприклад [к], а діти, прізвища яких починаються цим звуком, встають. Учитель називає далі інші звуки. Програє той, хто не знайшов «свого» звука.

Ланцюжок

Учитель пропонує учням зробити ланцюжок із слів так, щоб вони з'єднувалися однаковими звуками.

Ніж-жаба-абрикос-слива-автобус-...

Якщо хтось із дітей дуже довго розмірковує, помиляється чи повторює вже назване слово, він вибуває з гри. Так кількість гравців поступово зменшується і перемагає той, хто залишається до кінця гри.

Хто більше?

Учитель пропонує дітям пригадати слова, в яких другий звук голосний - вода, цукор, парта..., або приголосний - стіл, олень, стакан.... Перемагає той, хто пригадає найбільше слів.

Склади моделі

Учитель називає слова і пропонує дітям скласти звукові моделі слів.

Рак		Оса
Син		Два
Знак		Торт
Зошит		Ручка
голова		коробка

Перемагає той, хто швидше справиться із завданням.

Скільки звуків у кожному слові?

Учні на партах мають картки із цифрами. Учитель читає слова, а діти визначають, скільки звуків у кожному слові, і піднімають відповідну картку із цифрою.

Наприклад, птах - (4), кавун - (5), машина - (6), кран - (4), лампа - (5), гуска - (5), дерево - (6), барабан - (7), клубок - (6), мишка - (5)...

Учасник, який помилиться, вибуває з гри. Перемагає той, хто залишить­ся до кінця гри.

Тема. Уявлення про м'які і тверді приголосні звуки. Умовне позначення м'яких і твердих приголосних

Чистомовка

Ла-ла-ла - бігла край села.

Ля-ля-ля - буду пасти теля.

Са-са-са - укусила ніс оса.

Ся-ся-ся - малина солодка уся.

Ра-ра-ра - у лисиці нора.

Ря-ря-ря - вранішня зоря.

На-на-на - наступила весна.

Ня-ня-ня - ось кудлате цуценя.

Та-та-та - відчиняйте ворота.

Тя-тя-тя - довести до пуття.

Ду-ду-ду - у кіно піду.

Дю-Дю-Дю - зустріну суддю.

Ца-ца-ца - смачна піцца.

Ця-ця-ця - лагідна киця.

Язичок

Учитель називає звуки [т], [н], [с], [л] і запитує дітей: «Чи голосні ці звуки, чи приголосні? До яких приголосних схожі ці звуки? Вимовте тверді і м'які, порівнюючи їх. Де язик знаходиться при вимові твердого? (На верхніх яснах). А куди переміщується язик при вимові м'якого звука? («Прилип» до верхнього піднебіння). Отже, перепона дія звука більша за площиною, тож і позначатимемо ми його так: (=).»

Добери пару

Учитель називає тверді приголосні звуки, а діти відповідно називають м'які приголосні звуки до пари.

[р]-[р'1 [ДНД'] М-[т'] [з]-[з']

[ц]-[ц'] [м]-[м'] [с]-[с'] [л]-[л']

Перемагає той, хто назве правильно всі звуки і не помилиться.

Хто уважніший?

Учитель читає слова, а діти плескають у долоні, якщо чують у ньому м'який приголосний звук.

Клен, дуб, ліс, дятел, санки, вулиця, лампа, ручка, пенал, олівець, білка, слон, масло, зошит, книжка, помідор, чайник, тварина. Перемагає той, хто жодного разу не помилився.

Хто більше?

Учитель пропонує дітям дібрати якнайбільше назв квітів, у яких є звук [л].

Волошка, лаванда, латаття, фіалка, гладіолус, кали, лотос, флокси....

Далі учитель пропонує дітям дібрати назви квітів, у яких чується звук [л'].

Лілія, сальвія, тюльпан, мальва, пролісок....

Перемагає той, хто назве останнє слово.

Склади схему

Учитель пропонує дітям скласти звукові моделі і назвати всі звуки у кожному з цих слів:

Ліс

лось

Діти також розглядають у верхній частині сторінки букваря малюнки і складають звукові схеми слів до них.

Перемагає той, хто швидко і правильно виконає завдання.

Склади речення

Учитель пропонує дітям до графічних моделей речень і малюнків, що розміщені у нижній частині сторінки букваря, скласти речення. До останніх слів речень учні складають також звукові моделі.

Перемагає той, хто складе найбільше речень.

Назви одним словом

Учитель пропонує дітям перелічити всіх тварин, що зображені на малюнках у букварі, і назвати їх узагальненим словом.

Ведмідь, борсук, кабан, бобер, їжак, заєць, білка, олень-дикі тварини.

Орел, сова - птахи.

Перемагає той, хто першим виконає завдання.

Добери слова

Учитель малює на дошці звукову модель слова і пропонує дітям дібрати слова до цієї моделі.

Клас можна поділити на три команди. Кожна команда по черзі називає слово відповідно до моделі. Перемагає команда, яка добере Найбільше слів.

Лото в парах

На партах дітей розміщені предметні малюнки, а також фішки для складання звукової схеми слова. Одна дитина кладе малюнок на парту, а інша називає його і викладає під ним схему слова фішками. Потім діти міняються ролями. Вчитель ходить між партами і контролює рівень засвоєння нового матеріалу кожною дитиною