6. Принципи навчання. Індивідуалізація та диференціація навчання.

Принципы обучения – это главные, исходные положення дидактики, которые определяют систему требований к содержанию, организации и методике обучения.

1) принцип гумманистической направленности, который предусматривает всестороннюю гармонически-развитую личность, соц-активную, гуманную, с учетом индивидуальности человека и соц. условий его жизни.

2)принцип связи обучения с жизнью.

3)принцип диагностической целенаправленности – который требует такой постановки целей обучения и воспитания, которая допускала бы объективный и однозначный контроль уровня достижения целей.

4)принцип сотрудничесвта и дружбы учащихся и учителя, их коллективов, семей, общественности, в достижении намеченных задач и целей воспитания.

5)принцип научности

6)принцип наглядности

7)принцип доступности, системности, последовательности в обучении.

8)принцип личностно-коллективного похода.

9)принцип максимальной самостоятельности учащихся в решении учебно-воспитательных задач.

Индивидуализация – это осуществление принципа индивидуального подхода, это организация учебного процесса с учётом индивидуальных особенностей учащихся, которая позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого ученика. В школьной практике индивидуализация всегда относительна по причинам:

1) обычно учитываются индивидуальные особенности не каждого ученика

2) учитываются лишь известные особенности и именно такие, которые важны с точки зрения учения (например, общие умственные способности);

3) иногда происходит учёт некоторых свойств лишь в том случае, если именно это важно для данного ученика (например, талантливость в какой-либо области, расстройство здоровья)

4) индивидуализация реализуется эпизодически

Дифференциация обучения - группировка учащихся на основе их отдельных особенностей или комплексов этих особенностей для обучения по несколько различным учебным планом и (или) программам. Так создаются относительно гомогенные классы (группы, школы)

Индивидуализация обучения предполагает дифференциацию учебного материала, разработку систем заданий различного уровня трудности и объёма, разработку системы мероприятий по организации процесса обучения в конкретных учебных группах, учитывающей индивидуальные особенности каждого учащегося, а, следовательно, понятия “внутренней дифференциации” и “индивидуализации” по существу тождественны.

7. Форми організації навчання. Урок - основна форма організації навчання. Позитивні та негативні сторони класно-урочної системи навчання.

Форма организации обучения – это компонент процесса обучения, который представляет собой целенаправленную, четко организованную, содержательно-насыщенную, методически-оснащенную систему познавательного и воспитательного общения, взаимодейтсвия, отношений учителя и учащихся.

Существует: индивидуальная, групповая, фронтальная, класно-урочная формы обучения.

Индивидуальная характеризуется высоким уровнем самостоятельности, возможностями регулирования темпа деятельности, получением своевременной помощи учителя, недостаток в отсутствии общения.

Фронтальная предусматривает одновременную работу над всем классом, способствует развитию коллектива, установлению взаимоотношений, решению воспитатльных задач. Быстро устанавливает уровень подготовки учащихся, не достатком является сложность осуществления индивидуального похода, невозможность учёта познавательных интересов и уровня развития.

Групповая – предполагает разделение класса на группы по 5-7 человек, каждый их которых выбирает свой темп обучения, а также лидера, с помощью котрого учитель руководит деятельностью группы.

Классно-урочная ф. – включает все выше перечисленные. Достоинство этой системы: более строгая орагнизационнная структура, экономия средств, одновременная работа с большой группой учащихся, взаимообучение, соревновательность, коллективная деятельность; негативне стороны: ориентация на средних учеников, отсутствие возможности осуществлять постоянный индивидуальны поход, потеря времени из-за дисциплины.

Урок-является основной формой организации обучения. Характерные черты урока: Дидактическая цель, определённый объём учебного материала, постоянный возрастной состав учащихся, последовательность различных видов деятельности учителя и учащихся в зависимости от типа и структуры уроков, овладение учащихся знаниями, умениями, навиками за определённый отрезок времени.