2. Цель исследования и задачи работы. Планирование эксперимента

Основной целью данного исследования можно считать практическую проверку теоретической обоснованности теорий К. Дункера и О. Зельца путем выяснения в экспериментальном исследовании каким образом в проблемной ситуации возникает решение, а также выявить пути решения проблемы.

Исходя из поставленной цели можно выделить следующие задачи:

1. проведение эксперимента с использованием двух задач Дункеровского типа;

2. анализ полученных данных;

3. построение родословного дерева решения задачи испытуемым;

4. обобщение данных, выводы.

В исследовании за основные будут приняты гипотезы:

Теоретическая гипотеза - рассуждение испытуемым вслух способствует решению задачи.

Две экспериментальных гипотезы (соответствуют теоретическим позициям К. Дункера и О. Зельца) - 1) осознание способа решения не является необходимым условием решения задачи; 2) при решении идентичных по общему способу решения задач испытуемый правильно осознает этот способ решения, замечает сходство задач между собой.

Определим основные переменные эксперимента:

• Независимые переменные – решение испытуемым задач Дункеровского типа

• Зависимые переменные – процесс решения задач

• Внешние переменные – опыт испытуемого, эмоциональное состояние, окружающая обстановка, отвлекающие факторы и т. д.

Для эксперимента были выбраны двое испытуемых, их основные показатели:

1 испытуемый – пол мужской, возраст 19, студент;

2 испытуемый – пол мужской, возраст 20, студент.

3. Методики исследования

Исследование состоит из решения испытуемым двух задач, которые являются задачами Дункеровского типа. Задачи предъявляются испытуемому последовательно, процесс решения фиксируется экспериментатором. Также испытуемому даются некоторые инструкции. После решения каждой задачи с испытуемым проводится беседа, после всех задач также проводится беседа. Содержание беседы опреде­ляется ее функцией в общей структуре эксперимента. Необходимо выяснить, воспринимает ли испытуемый сходство предлагавшихся задач и идентичность сущности найденных решений, способен ли он вообще выделить и представить в ясном виде общий принцип этих решений. Результаты беседы также фиксируются.

1 задача. "Представьте себе большой город, в одном из концов которого находится большая площадь. Однажды на площади произошло странное и очень занятное событие. Оно привлекло к себе тысячи людей, и так как главная улица была самой широкой и удобной в городе и вела прямо на площадь, полицейским органам нужно было найти способ предотвращения блокады движения по главной улице, которая была запружена толпами людей. Какой способ предложили бы Вы?"

2 задача. "Представьте, что Вы врач. В вашу клинику поступил больной с неоперируемой опухолью желудка. В Вашем распоряже­нии имеются Х-лучи, обладающие свойством разрушать как больные, так и здоровые ткани. Придумайте способ, с помощью которого Вы могли бы разрушить опухоль так, чтобы здоровые ткани остались неповрежденными."

Инструкция испытуемому

1. Старайтесь думать вслух. Вы, на­верное, часто делаете так, когда Вы одни и работаете над какой-либо проблемой. Пишите как можно больше...

2. Меня интересует не Ваше окончательное решение, еще ме­нее — время Вашего решения, а процесс мышления, все Ваши попыт­ки, все, что приходит Вам на ум, независимо от того, хороша или не очень хороша идея. Чувствуйте себя смело. Я не считаю Ваших оши­бок, так что говорите о них, не скрывая ни одной. Ошибки могут быть обусловлены только неопытностью и "трудными" по своей природе фактами, так что не беспокойтесь о них; чувствуйте себя командиpoм. Все, о чем бы Вы не думали, должно помочь найти решение независимо оттого, помогло ли оно в данный момент или нет; и это меня особенно интересует. Оставьте мне возможность поправить Вашу ошибку.

3. Вам не нужно знать о данном случае больше того, что я Вам скажу, так что не старайтесь вспоминать о том, что Вы узнали в про­шлом. Это не поможет, а только отвлечет Вас. Придерживайтесь дан­ных условий. Если что не ясно, спросите меня.