- •Общая психология
- •3.Понятие восприятия
- •4. Теории воспиятия
- •6 Память (п.) как психический процесс. Виды, формы, типы памяти.
- •7 Непроизвольное запоминание. Методы изучения непроизвольной памяти (п.И.Зинченко).
- •8 Влияние характера материала на запоминание.
- •9. Память (п) мгновенная, промежуточная и долговременная.
- •10. Понятие о мышлении (м). Генетич. Корни мышления и речи.
- •11. Проблемы мышления в работах Леонтьева, Рубинштейна, Гальперина.
- •12. Мышление (м) в процессе совместной деят-сти
- •13 Основные теории внимания
- •14 Свойства внимания (в-я) и методы их изуч-я
- •15 Общ псих .Основные подходы к проблеме мотивации в отечественной психологии.
- •18 Осн. Подходы к проблеме мотивации в заруб. Псих-и.
- •19 Общ.Псих.Развитие предсталений об эмоциях в истории псих.Теория эмоций.
- •20 Общ.Псих.Развитие предсталений об эмоциях в россйской псих.Эмоции и эмоц. Сост-я.
- •21 Эмоциональные ситуации (э. С.), реакции.
- •22 Информационная теория эмоций п.В. Симонова.
- •23 Многозначность понятия личности. Основные детерминанты развития личности.
- •24 Основные единицы структуры личности
- •25 Диспозиция как элемент строения личности.
- •26 Важнейшие теории л в российской психологии.
- •27. Индивид и личность (л).
- •29 Понятие о разв-и и формир-и л-и.
- •30 Проблема движущих сил развития личности в зарубежной психологии
- •История психологии
- •31Теория «Идей» Платона
- •34 В. Вундт как основоположник научной псих-и.
- •35 Исторический путь развития гештальт-психологии.
- •37 Английская школа психологии.
- •40 Бихевиоризм.
- •Социальная психология
- •45 Соц. Установка. Компоненты и функции аттитюда.
- •46 Формиров-е и изменение аттитюдов.
- •47 Каузальная атрибуция. Каузальные схемы.
- •48 Стили атрибуции. Локусы приписыв-я причин.
- •49 Понятие о группах. Групп. Динамика. Конформизм.
- •50 Лидерство. Теории происхождения лидерства. Стили лидерства.
- •Возрастная психология
- •51 Предмет возр. Псих-и. Возраст и возр. Категории. Принцип разв-я в псих-ии.
- •53 Методы возр. Псих-и. Эксперимент.
- •54 Современные возр. Периодизации психич. Разв-я. Периодизация по д. Б. Эльконину.
- •55 Основные психол. Школы заруб. Возр. Псих-и.
- •56 Учение Пиаже и взгляды Выготского на стадиальность разв-я.
- •57 Концепции возр. Разв-я в российской психологии.
- •58 Детство как социокультурный феномен.
- •59 Школьное детство. Умств. Разв-е. Личность.
- •60 Подростковый возраст (11 - 15 лет)
- •Инженерная психология
- •62 Психологич. Анализ трудовой деят-сти (патд)
- •Цели патд
- •63 Понятие об инж-псих-ком проектир-и (ипп).
- •Этапы ипп
- •Классификация сои
- •Психодиагностика
- •64 Предмет психодиагностики. Методы
- •65 Основы психометрии. Норма теста, выборка
- •66 Критерии качества измерений в диагностике.
- •73 Проблемы измерения интеллекта. Факторные и иерархические теории интеллекта.
- •74 Особенности диагностич. Работы школьного психолога. Психологический диагноз и рекомендации.
- •Психоконсультирование
- •1 Выражение чувств консультантом и самораскрытие в консультир-и.
- •3 Характеристика методов: задавание вопросов, ободрение и успокаивание
- •4 Характеристика техник консультирования: техника интерпретации, конфронтации.
- •7 Метод. Основы псих. Консультирования: клиент-центриров., экзистенциальный, гештальттерап.
- •12 Предмет, цель и задачи психоконсультир-я. Осн. Цели психоконсультирования (психоанализ,…).
- •13 Психоконсультирование по телефону.
- •14 Пятишаговая модель психологич. Интервью
- •16 Личность эффективного консультанта. Проф. Этика.
- •19 Виды психотерапевтических групп и специфика работы с ними.
- •20 Показания к использованию групповой психотерапии в работе психолога. Цели, направления и правила групповой психотерапии.
- •Установление психотерапевтических правил
- •24 Индивидуальная п-я и психотерапия а. Адлера
- •26 Телесноориентир-я пси-я в. Райха. Характерный панцирь личности.
- •28 Гештальттерапия Перлза.
- •29 Клиент-центрированная психотерапия(кцп) к.Роджерса. Учение о я-концепции(я-к) личности.
- •30 Экзистенциальный анализ в. Франкла(ф). Понятие о смысле жизни. Три категории ценностей. Экзистенц-й вакуум:причины, пути выхода из него.
- •Педагогическая психология
- •1 История становления пед. Психол-и.
- •2 Предмет, задачи, структура пед. Психол-и.
- •3 Методы пед. Психологии.
- •4. Эмпирические методы пед. Психологии.
- •5. Психодиагностические методы. Метод тестирования — метод психодиагностики, использующий стандартизиров-е вопросы и задачи, или тесты, имеющие определённую шкалу значений.
- •6 Понятие образов-я. Образов-е как система.
- •12 Проблема условий и движущих сил психич. Разв-я в работах Запорожца.
- •13 Ассоц.-рефлект.Теория. Усвоение знаний и формир-е понятий .
- •14 Приёмы и способы учебной работы.
- •20 Теория проблемного обучения.
- •22 Теория уч. Действий. Этапы усвоения знаний.
- •23 Мотивация учения. Отношение к учению
- •24 Мотивация учения. Цели
- •25 Психологич. Основы формир-я нравств. Сферы л-и.
- •26 Детский коллектив, психологич. Особенности и воспитат-е возможности.
- •27 Роль семьи в формировании личности ребёнка.
- •Нарушение семейных представлений.
- •Нарушение механизмов семейной интеграции.
- •Нарушение ролевой структуры семьи.
26 Телесноориентир-я пси-я в. Райха. Характерный панцирь личности.
Осн. положения учения Райха.Характер-индивид.состояние устойчивых психолог.особенностей человека, обуславливающих типичный для данного объекта способ повед-я в опред.жизненных условиях и обстоят-вах.Хар-р явл. для чел.своеобразным психол.панцирем, защищающим его.Хар-р чел.проявл.наиболее полно в его мимике, жестах, поведении, нежели в словах.
Препятствие личностному росту: подавление естес-ой сексуальности; наличие не в меру авторитарных родителей, требования, ограничения с их стороны;трудные родители:алкоголики наркомания; соц-ые стереотипы;семейные стереотипы; отсутствие у подростков осмысленной деятель.; преобладание ограничений и запретов в жизни; сети принудительного брака.
Райх полагал, что хроническое напряжение блокирует энергетические потоки, лежащие в основе сильных эмоций. Защит. панцирь не дает индивиду переживать сильные эмоции.
Психотерапия, ориентиров.на тело.Мышечный панцирь организуется в 7 осн.защитных сегментах, кот.образуют ряд из 7приблизительно горизонтальных колец, расположен.под углом к позвоночнику.Осн.кольца- в обл.глаз, рта, шеи, груди, диафрагмы, поясницы и таза.Осн.пути органной энергии-сверху вниз.Мышечн.панцирь-под прямым углом к этим путям и блокир.их.Терапия сост.прежде всего в распускании панциря в сегменте,начиная с глаз и заканчивая тазом.
Пути освобожд.от харак-го панциря: массаж, глубокое, резкое дыхание, ан-з причин, рассмотрение поз,например «Арки Лоуна», техники работы с голосом.
Распускание сегментарных колец:панцирь в глазном кольце проявл.малой подвижностью лба и пустым выражением глаз.
Оральный сегмент вкл.в себя мышцы подбородка,горла,затылка, челюсти. Это кольцо подавляет крик,гнев, плач.
Следующ.сегм.включ.мышцы шеи и языка.Осн.пути распуск.-крик, вопли, рвотные движ.
Грудной сегмент вкл.мышцы груди, плеч, лопаток, всю грудн.кл.и руки.Блокирует смех, гнев, печаль.Необ.дыхат.движ.и разминка соотв.мышц.
Диафрагма вкл.мышцы диафр., солнечное сплетение, мышцы спины.Удерживание гнева.
Поясничный –распускают как и предыд-е.
Таза-включ все мышцы таза и ног.отвечают-секс.возб.и удовольствия.
28 Гештальттерапия Перлза.
Гештальтпсихология - осн.Перлз.
Идеи гешт.подхода:
идеи клас.психоанализа
идеи Райха
идеи гештальтпсихологии: фигура и фон; актуальность настоящего момента (здесь и сейчас); идеи филос. экзестенциализма и феноминологии.
1.психоанализ (Фрейд) - осознание, акцентирование причин; у Перлза-осозн. того как он себя ведет, понимание как >чем почему ведет к осознанию. 2 осн.инстинкта-у Фрейда, у Перлза - нет осн. инстинктов, все инстинкты важны; Фрейд - катарсис, Перлз - фигура на фоне.
2.Райх - психоанализ тела
3.фигура на фоне-те или др. стимулы м.б. интерпретиров. по разному: что воспринимается как фон, а что как фигура. Организм выбирает то, что он выбирает на данный момент.
4.Их экзестенциализма взято, что внут. мир чел. м. б. понят только из его непосредственного описания.
Основные понятия гештальттер. подхода:
1.Организм как целое, нет разрыва между ментальной и физичес. деятель.
2.В терапии важно все: как чел. Движется, что думает, как говорит.
3.Индивидуум-включ. организм и среду, кот. вокруг него. Контактная граница- между индивид. и средой. Она подвижна и допускает контакт и уход от контакта. У невротика контакт и уход искажены.; невротик постоянно стоит перед выбором, ведет себя соответственно; невротик неспособен жить в настоящем, жизнь в настоящем без забегания в прошлое или будущее замечательно и ведет к психол. росту. Сознавание - обин из важных факторов невротизации избегания сознавания
3 зоны сознавания: сознавание себя(тело и чувствование); сознавание мира(окружающей среды); сознав.того, что лежит между нами и миром - это наши мысли(исслед. Фрейд)
Функции защиты
Гештальттер. Выдел. 4 вида функции защиты, кот. являются невротическим механизмом на границе «я»,т.о.препятствуя психол.зрелости и здоровьем.
Слияние
проекция
интроекция
ретрофлексия
Слияние - неврот. механизм, при дейст. кот. индивидуум не может определить, где кончается его я и начин-ся я др. человека (Мы). Помогает избегать отвестсвен.
Проекция-стремление переложить причины и ответ-сть за то, что происходит внутри я на окруж-й мир, свои чув-ва и мысли приписывает всему миру.
Интроекция-тенденция присваивать установки др.людей, без попытки их изменить. Если интроецир-ся представ-я и отнош-я не совместные др.с др., то все усилия индивида направл-ся на примирение чужих идей внут. себя и он к. бы разрывается между ними.
Ретрофлексия-у индивидуума по отно-ю к себе часто форми-ся как к постороннему объекту. Конфликт между я и средой превращ.конфл-т внутри себя.
Одна из глав. задач гешт. тер. заменить эти механизмы подлинными, реальными действиями.
Стру-ра невроза гешт.: 5 уровневая .
Алгоритм преодоления 5ур.стр-ры невроза.
Ур-нь Клеше - ур-нь знакового сущест-я.Включ. все знаки:привет, пока…Преодоление ур-ня клеше-это отсеивание, ревизия формальных отнош-й, кот. создают фон жизни.
Ур-нь игр-ур-нь «как будто», при кот.люди стрем-ся казаться такими какими они хотели бы быть.Все это фальшивые отношения, не настоящие.
ур-нь «тупика»-здесь мы пережив.пустоту, ничто. Избегая этого ничто,. мы избегаем сознавание и возвращаемся на ур-нь играния ролей. Если же мы способны поддерж-ть себя в этой пустоте мы достигаем «умирания»(меня прежнего) или 4ур-ня.
ур-нь –внут.взрыва. Он проявл.как смерть. Или страх смерти, мы переживаем взрыв
ур-нь внеш.взрыва.Переживание истинной самости человека.
Перед выдел.4 взрыва проявл-сь 4 ур-ня смерти.
взрыв горя(печали)
Взрыв оргазма
взрыв гнева
взрыв радости
Невротики-это те кот.прерывает свой собственный личност-й рост, не м.ясно понимать собст-ые потребн-сти,не могут провести ясные различия между собой и средой.