35 Исторический путь развития гештальт-психологии.

Макс Вертгеймер. Он одним из первых провел эксперименты по т.наз, иллюзорному движению. Курт Кофка и Вальфган Келлер, Макс Вертгеймер – основоположники гешт.пс. Вертгеймер занимался вопросами военной маскировки. Им 1910г., был открыт фи-феномен (или феномен илюзорного движения).

Кофка. Книга «Развитие ребенка» рассм. процесс развития с т.зр., форм-я целостных структур в познавательной деятельности.

Келлер. Им был назван феноменологический метод. Суть: испытуемый должен описывать предмет не таким каким он его знает, а каким видит в данный момент времени (здесь-и-сейчас). Благодаря этому методу можно выделить самому суть восприятия. В связи с этим сформулировано ряд законов: Закон фигуры и фона; Закон константности; Закон структурности (в соответствии с которым мозг обладает способностью соеденять в единое целое отдельные элементы потока ощущеня). В рамках закона структурности восприятия были выдел., ряд дополнительных законов таких как: закон транспозиции(влияние частей внутри целого), закон центрации (в соответствии с которым лучше воспринимается всегда центральная часть фигуры).

Гешт.пс., указывали на продуктивный хар-р мышления, и важную роль играет явление инсайта.

С т.зр., Келлера в коре головного мозга существует физиологическая копия предметов которые тождественны образу восприятия. Эти копии он наз., феноменами гештальтами, а явления кот., были с этим связанны изоморфизмом – это хар-ся тем что деятельность мозга является целостным, активно-формирующим восприятие процессом.

Проблеммтика гешт. пс. расширялась охватывая проблемы воли, мотивации, личности в целом, соц. психологии, а так же проблеммы мышления и научения (Дункер)

Постепенно гешт.пси., как самост. движение расстворялось в других направлениях психологии и начиная с 40г. перестало активно развиваться, но спустя 40 лет интерес к геш.пс., начинает возрастать.

37 Английская школа психологии.

Особенности разв-я ашп – на неё оказали влияние идеи эмпиризма (cуть: познание строится на основе опыта).В то же время на разв-е ашп оказала влияние эволюц. теория Ч. Дарвина и соц. дарвинизм Г.Спенсера (приложил эволюц-ю теорию Дарвина к ос-стям разв-я чел-го общества, особенно идею естестеств. отбора и наследования признаков) идеи эволюции оказали большое влияние на разв-е псих-и в том плане, что псих-ги стали рассм-ть разл. психич. явления с т. зр. разв-я. это прояв-сь в детск. псих-и, а так же в психиатрии.

Френсис Гальтон остановился на проблеме наследования благоприятных признаков и на том, как те или иные признаки могут передаваться от родителей к детям. Он явл. родоначальником науки евгеники, цель кот-й - подбор таких супружеских пар, кот-е передавали бы св. детям «благородные» качества и т.о. способ-ли созданию гармонич-х людей. Г. столкнулся не только с проблемой эволюции и наследствия признаков, но и с проблемой вариаций этих признаков. Он считал, что наследуются не только физич., но и психич. качества и моральные. Но эти качества весьма многообразны и вариабельны. Осн. задача – разработать методы, с помощью кот-х м. выявлять эти кач-ва и проследить механизм их наследов-я. Т. о. Г. первый в псих-и поставил проблему измерений. Г. стал разрабатывать спец. методики, направленные на измер-е этих разнообр-х качеств. Эти методы стали клас-ми для псих-и (линейка «глазомер», свисток Гальтона, прибор для измер-я силы удара). Г. первым использ-л опросники, особенно для изуч-я воображения и пришел к выводу, что психич. образы меняются со временем. Он провел ассоц-й экспер-т (на самом себе), подсчитывая во время прогулок кол-во возникших у него ассоц-й и пришел к выводу, что природа ассоц-й в малой степени относится к сознанию, в осн. их природа нах-ся в сфере бессознат-го. Г. первым стал спольз-ть короткие задания для исслед-я умств. спос-стей. Более того, эти задания он классиф-л и стандартизир-л. Проблема измерений, кот-ю разрешил Г., оказала большое влияние на разв-е математики и статистич. методов. Адольф Кетле выдвинул идею среднего человека, кот-я привела к появлению в матем-ке кривой норм-го распредел-я признаков (кривая Гаусса). Г. нтересовало, как разл. признаки или качества м\у собой сочетаются, а главное - с помощью каких мат. методов м. подсчитать эти связи. Он поставил перед мат-ми проблему разработки адекватных мат. методов. Его ученик Пирсон и разработал эти методы. Т.о. в мат-ке появились корреляц. и дисперс. анализ, факторный анализ. В созданной Г. антропометрич. лаборатории он занимался измерением разл. признаков в рамках проблемы наследования этих признаков. Он пришел к проблеме соотнош-я факторов наследов-я на биолог. уровне и факторов влияния на эту аследств-сть среды. Используя метод близнецов, Г. оказал влияние на разв-е теории спос-стей.

Проблему спос-стей продолжал изучать Спирмен. Но его интересовала проблема соотнош-я разл.спос-стей на уровне одного и того же чел-ка. Он разработал теорию 2 факторов, где спос-ти чел-ка определ-ся фактором общих спос-стей (спос-ть видеть, играть, обуч-ся), а также фактором спец. спос-стей, кот-е базир-ся на общих, но имеющих индив-е резличия (глазомер, муз. слух, спос-сть к особым видам деят-сти). В последствии эта теория была доработана и в соврем. псих-и приобрела вид многофакторной теории.

Фредерик Бартлетт занимался исслед-ми в области памяти и динамики психич. образа. Им была разработана теория психики «любое впечатление включается в общую стр-ру психики чел-ка, в рез-те чего первичное впечатление трансформир-ся под влиянием этой общей стр-ры психики и от этого общего впечатления остается лишь некот-я схема, окрашенная некот-м эмоц-ным фоном. Б. считал, что восп-ие видоизмен-ся под воздействием языка и ряда соц. факторов. При этом образ восприятия все больше и больше обобщается, и в нем теряются частности. Поэтому воспоминания чел-ка всегда отличаются от первичного образа воспр-я (эксперимент с описанием картинки группой людей, где при последовательной передаче вербального опис-я картинки от одного человека к др., изображенная на картине сова очень быстро превращалась в кошку). Б. занимался не только теоритич., но и прикладными вопросами в псих-и. (вклад в псих-ю труда). В св. исслед-ях он показал, что в прцессе совершения двигат. акта каждое действие как бы предвосхищается предшествующим. Т.о. трудовые действия – это некот-я последоват-сть, в кот-й имеет место явление антиципации, т.е. предвосхищение опред. движения предшествующим. В конце своей жизни Б. написал ряд работ по проблемам мышления, где пыт-ся построить стр-ру мыслит. акта.