В помощь аспиранту / Khusainov - Oformleniye nauchnikh otchetov 2009

В1 П В1 В2

П

Если бы «сигнальное поле» можно было получить от B1, задача просто не возникла бы. Поэтому в правой части запи- си стрелка к П может идти только от В2. Очевиден и смысл решения: B1 не дает хорошего «сигнального поля», и следует идти в обход – добавить в B1 некое вещество В2, которое пе- ремещается вместе с B1, но в отличие от него способно соз- давать «сигнальное поле». Задача свелась к подбору вещества В2. В рабочую жидкость холодильника добавляют очень не- большое количество люминофора и освещают агрегат холо- дильника ультрафиолетовым светом (А. с. № 277805). Даже самая маленькая капелька, если она просочилась, начинает ярко светиться. Уточним вепольную запись решения:

П'

В1 П В1 В2

П''

В этой записи П' означает поле на входе (невидимое ульт- рафиолетовое излучение), П" – поле на выходе (видимое из- лучение люминофора), легко поддающееся управлению (об- наружению, измерению, изменению). Вепольные формулы такого типа вообще очень характерны для решения задач на обнаружение и измерение. При этом вещество В2 и поля П' и П" могут быть самыми различными, но группа

81

П'

В2

П''

сохраняется во всех случаях, поскольку мы имеем дело с од- ним и тем же типом преобразования. Например, в химии за- пись

H + + OH- H2O

соответствует определенному типу реакции (нейтрализация). При этом безразлично, какая конкретно взята кислота (сер- ная, соляная и т. п.) и какая взята щелочь (гидроокись калия, гидроокись натрия и т. д.). Запись говорит лишь о типе реак- ции.

Вепольные формулы во многом схожи с химическими формулами. Подобно химическим формулам, отражающим главные химические признаки вещества – состав и структуру его молекул, вепольные формулы отражают главную физиче- скую особенность технической системы – вещественно- полевой состав и структуру. Химические формулы позволя- ют записывать превращения веществ, идущие по определен- ным законам.

Точно так же вепольные формулы дают возможность за- писывать преобразования технических систем, подчиняю- щиеся своим законам.

Типичным химическим реакциям (соединения, разложе- ния и т. д.) соответствуют типичные вепольные преобразова- ния.

Вопросы для самоконтроля и самопроверки

1.Перечислите методы генерирования идей. Какие плюсы

инедостатки они имеют?

82

2.На каких принципах построена «Теория решения изо- бретательских задач» (идеальный конечный результат, физи- ческое противоречие и т.д.)?

3.В чем заключаются специальные приемы моделирова- ния ситуаций АРИЗ?

83

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Уважаемые студенты!

Данное учебное пособие призвано помочь вам в напи- сании научных отчетов по различным дисциплинам. Подго- товка, написание и защита выпускной квалификационной ра- боты предполагает завершение обучения в вузе. После защи- ты своего труда и сдачи государственных экзаменов вы, ува- жаемые выпускники, станете специалистами, бакалаврами, магистрами. Написание дипломной работы – ответственный этап в получении образования. Ваш труд призван показать, что вы овладели основами самостоятельного творческого ис- следования, обрели необходимые практические навыки, на- копили достаточный эмпирический материал и овладели ос- новами вашей будущей профессии. Используйте рекоменда- ции, данные в этом пособии как отправной пункт.

В предоставленном издании авторы познакомили вас с методами постановки и организации научного исследования; показали способы формирования навыков поиска и обработ- ки научно-технической информации, развития умения фор- мулировать задачи исследования, особенности проведения эксперимента. Вашему вниманию были предоставлены суще- ствующие методы генерирования идей при решении научно- технических задач, что способствует активизации творческой деятельности, стимулирует нестандартное мышление, вооб- ражение.

Приведенные примеры для гуманитарных и технических специальностей наглядно демонстрируют структуру и связь частей научно-исследовательской работы.

Думаем, каждого из читателей привлекло в пособии что-то свое. Удачи вам, успехов в ваших начинаниях.

84

ЛИТЕРАТУРА

1.Альтшуллер, Г.С. Алгоритм изобретения / Г.С. Альт- шуллер. – М .: Московский рабочий, 1973. – 400 с .

2.Введение в ТРИЗ. Основные понятия и подходы. Вер-

сия 3.0 – www.books@triz-chance.com

3.ГОСТ 7.32-81. Отчет о научно-исследовательской рабо- те. Общие требования и правила оформления.

4.Иванова, С.В. Специфика публичной речи / С.В. Ива-

нова. – www. rodchenko.ru.

5.Образцов, П.И. Методы и методология психолого-пе- дагогического исследования / П.И.Образцов. – СПб.: Пи-

тер, 2004. – 268 с .

6.Основы научных исследований / под ред. В.И. Крутова, В.В.Попова. – М .: Высшая школа, 1989. – 400 с .

7.Кузнецов, И.Н. Рефераты, курсовые и дипломные ра- боты: методика подготовки и оформления / И.Н. Кузнецов. – М.: Изд-во: Издательский дом Дашков и К, 2004. – 352 с .

8.Основы инженерного эксперимента: Методические указания / сост. А.М. Гумеров. – Казань : КХТИ, 1988. - 30 с.

9.Подготовка студента-исследователя в системе вузов- ского обучения / сост. и отв. ред. В.И.Ядэшко. – М., 1996. –

174с.

10.Румшинский, Л.З. Математическая обработка резуль- татов эксперимента / Л.З. Румшинский - М.: Наука, 1973. –

212с.

11.Шарнин, Г.П. Аттестационные работы в вузе. Струк- тура, содержание, правила, оформление, защита: учебно- методическое пособие / Г.П. Шарнин [и др.]. – Казань: Изд- во Казан. гос. технол. ун-та, 2006. – 83 с .

12.www.altshuller.ru

85

Приложение А Интернет при подготовке научных работ

Зачем нужны рефераты? Российский сектор Интернета – единственный в мире, где школьные и студенческие рефера- ты не только представлены в огромных количествах, но еще

иотносятся к «горячей информации». Серверы, хранящие коллекции рефератов, посещаются даже чаще, чем развлека- тельные. Этому можно было бы радоваться, если бы не одно маленькое «но». Дело в том, что в нашей образовательной системе рефераты превратились в особую форму самостоя- тельной деятельности, развивающей не столько навыки ис- следовательской работы, сколько навыки начетничества. По- пробуйте сами сопоставить, сколько заданий на написание рефератов вам давали за время учебы и то, сколько занятий с вами проводили на тему о том, как правильно собирать ин- формацию и писать рефераты. Для преподавателей, не умеющих или не желающих организовать индивидуальную подготовку учащихся, рефераты стали замечательным сред- ством формализации обучения. Раздал темы, собрал работы, расставил оценки, и все! Если из десятков собранных работ окажутся две-три, заслуживающие внимания, то можно орга- низовать учебную конференцию, оформить рефераты как доклады, поставить «огромную галочку» о проделанной ра- боте, а заслуженных студентов поощрить освобождением от экзамена или зачета. Разумеется, студенты знают об этих «правилах игры». Они догадываются, что в реферате самое главное – не содержание, а сдача и приемка. Именно поэтому

иесть огромный спрос на готовые рефераты, опубликован- ные в Интернете или на сборниках CD-ROM. Там же, где ре- фераты готовят не для «галочки», где прививают приемы ис- следовательской работы, там реферат не является отчетом. Это не итог, а начало. Правильно подготовленный реферат – это основа для другой, более содержательной работы. Тогда никому не придет в голову копировать чужой реферат из Се- ти и сдавать его вместо своего. Смысла в этом не больше,

86

чем представлять в поликлинику чужие анализы вместо соб- ственных, так что изобилие рефератов в российском Интер- нете и их массовая популярность – это не достижение, а есте- ственная реакция масс учащихся. Если преподаватель не от- рабатывает индивидуально с каждым студентом содержание, стиль, направленность, актуальность, основные положения и выводы реферата, то он обречен вечно читать чужие труды, загруженные из Интернета.

Что такое реферат? Многие студенты слегка заблуж- даются, когда полагают, что реферат – это самостоятельное сочинение на заданную тему. На самом деле реферат – это не сочинение, а обзор публикаций, доступных по заданной теме. Обзор в отличие от сочинения не требует ни фантазии, ни оригинальности мышления, ни высказывания новых идей. Разумеется, в реферате можно приводить собственные ут- верждения и высказывания, но, во-первых, это совсем не обя- зательно, а во-вторых, уместно не во всех разделах работы. Возможно, если бы все студенты хорошо знали, что реферат

– это совсем не сочинение, то и желающих писать рефераты было бы больше. Создание рефератов очень похоже на кол- лекционирование почтовых марок. Представьте себе, что пе- ред вами лежит десяток почтовых марок, и ваша задача – ак- куратно их расположить. Один человек расположит их в хро- нологическом порядке, другой – по возрастанию номиналов, третий – в порядке возрастания геометрических размеров, четвертый – по странам, а пятый сгруппирует марки по те- мам: «спорт» – в одну группу, а «природу» – в другую. Обра- тите особое внимание на то, что каждый проведет при этом небольшое исследование. Кто-то внимательно изучит содер- жимое марок, а кто-то ограничится их обмером с помощью линейки, но каждый проявит творчество и получит результат, отличный от других. По этому результату можно многое ска- зать об исследовательских способностях и творческом под- ходе автора. Точно так же происходит и подготовка рефера- та. Сначала собирают исходные материалы на заданную тему (книги, статьи, заметки, иллюстрации), а потом выдержки из

87

них группируют в том порядке, который удобен автору. Как и во всяком деле, успех зависит от наличия исходных мате- риалов и практических навыков. С исходными материалами может очень помочь Интернет, а с практическими навыками вам никто не поможет, кроме вас самих. Раньше для подго- товки реферата приходилось либо ходить в библиотеку, либо иметь библиотеку дома. Сегодня нужное количество публи- каций по любой теме можно подобрать в Интернете быстрее, чем дождаться в библиотеке исполнения своего заказа. А что касается практических навыков, то они потому и называются «практическими», что приобрести их можно только в ходе работы. Можно загрузить из Интернета десятки готовых ре- фератов и все их успешно сдать, однако практических навы- ков при этом не приобрести.

Виды рефератов. Существуют разные типы рефератов, и, соответственно, к ним подходят разные модели подготовки. Если говорить обобщенно, то можно выделить четыре основ- ных типа: учебные, контрольные, служебные и творческие рефераты.

Учебные рефераты – это, как правило, те, которые нам задают в качестве самостоятельных работ в школах и вузах. У них одна цель – научить нас работать эффективно. Эф-

фективность – это не объем, а максимум результата при минимуме затрат сил и времени. Кто-то может подумать, что самый эффективный подход состоит в том, чтобы найти в Интернете готовую работу и сдать ее вместо своей. Однако это не совсем так. Если бы цель реферата состояла в том, чтобы только его сдать, то это было бы верно, но поскольку на самом деле цель состоит в том, чтобы научиться работать, то эффективность оказывается нулевой. Обратите внимание на особенность учебных рефератов. От них не требуется практической отдачи. Ниже мы рассмотрим другие типы ре- фератов, имеющие гораздо больший практический смысл, а сейчас подчеркнем, что у тех, кто не научился писать учеб- ные рефераты, уже не будет ни времени, ни навыков для раз- работки практических рефератов. Так что рассматривайте

88

учебные рефераты как бесплатную возможность приобрести билет на хорошие места в собственное будущее. Не хотите им воспользоваться – не надо.

Контрольные рефераты используют для проверки готов- ности человека к исполнению той или иной работы. Если в учебном реферате автор представляет тему, то в контрольном реферате он представляет себя (через свое представление те- мы). Очень важно отличать контрольный реферат от учебно- го, поскольку на первый взгляд разница не всегда заметна. Преподаватель, желающий выделить из группы студентов двух-трех человек, с которыми стоит заниматься индивиду- ально, может предложить всей группе написать учебные ре- фераты. При этом большинство студентов и не догадывают- ся, что на самом деле их рефераты будут рассматриваться как контрольные, а потом удивляются, почему некоторые их то- варищи раньше других приобщились к практической работе, почему им доверили написание статей в престижные журна- лы, приглашают на конференции и направляют на обучение за рубеж. Реферат контрольного типа в обязательном порядке сдается при поступлении в аспирантуру и некоторые другие (особенно зарубежные) учебные заведения. В ряде случаев реферат может называться «эссе», он ближе к сочинению – в нем желательно отразить свое личное отношение к изучае- мому вопросу. При подготовке контрольного реферата следу- ет подать материал так, чтобы доказать свое моральное право заниматься той темой, по которой готовится реферат, а для этого важно, чтобы в него попали наиболее представитель- ные труды известных ученых, поэтому в начале работы надо не просто подобрать как можно больше литературы, но и критически выделить в ней наиболее значимые труды.

Сегодня при устройстве на престижную работу у соиска- телей также могут требовать предоставление реферата по те- ме, которой занимается фирма. Это особенно важно, когда на работу устраиваются молодые люди. У специалистов со ста- жем можно запросить отчет о результатах их прошлых про- ектов, «резюме» или рекомендации, а у молодого человека,

89

только что окончившего учебное заведение, ничего этого нет. С помощью реферата можно проверить «мотивацию» работ- ника, выяснить, насколько он знаком с этим видом деятель- ности, представляет ли она для него личный интерес, и не бросит ли он работу вскоре после того, как приобретет пер- вые навыки. Современные работодатели не намерены за свой счет учить практическим навыкам людей, которые могут по- кинуть их в любой момент. При подготовке рефератов, пре- доставляемых для трудоустройства, надо обратить внимание не только на широту и глубину знаний, но и на оператив- ность работы.

Пример. Молодой и весьма способный автор работ по компьютерной тематике М., имевший публикации в техниче- ских журналах, обратился в компьютерную фирму с прось- бой о постоянной работе в отделе маркетинга. Глава фирмы попросил его подготовить аналитический обзор на тему «Ос- новные источники бесплатных программ в Интернете». На вопросы об объеме и сроках исполнения работы ему было объявлено, что все это – по его личному усмотрению. Разу- меется, глава фирмы мог в течение пятнадцати минут устано- вить адреса крупнейших источников бесплатных программ в Интернете, но ему было важно проверить, как работник мо- билизуется на решение поставленной задачи. Когда через три дня М. позвонил и сообщил о готовности обзора, ему ответи- ли, что необходимость в его услугах отпала. Несмотря на очевидные способности и хороший уровень знаний, М. про- демонстрировал свою неготовность вписаться в напряжен- ный график работ. Для того чтобы готовить контрольные ре- фераты быстро и четко, надо иметь опыт, поэтому вновь на- поминаем об учебных рефератах, без которых этот опыт об- рести трудно.

Служебные рефераты готовят в качестве служебных за- даний. Обычно они связаны с тем, что руководству надо срочно изучить какой-то вопрос, а времени на это нет. Тогда задание поручается помощнику (референту, секретарю или специалисту). Глубину проработки и время на разработку за-

90