В помощь аспиранту / Khusainov - Oformleniye nauchnikh otchetov 2009

экспериментальные средства непосредственно взаимодейст- вуют с объектом исследования. Они являются посредниками между экспериментатором и объектом исследования.

Модельный эксперимент в отличие от обычного имеет дело с моделью исследуемого объекта. Модель входит в со- став экспериментальной установки, замещая не только объ- ект исследования, но часто и условия, в которых изучается некоторый объект.

Для проведения эксперимента любого типа необходимо:

разработать гипотезу, подлежащую проверке; создать про- граммы экспериментальных работ; определить способы и приемы вмешательства в объект исследования; обеспечить условия для осуществления процедуры экспериментальных работ; разработать приемы и пути фиксирования хода и ре- зультатов эксперимента (приборы, установки, модели и т.п.); обеспечить эксперимент необходимым обслуживающим пер- соналом.

Экспериментальные исследования состоят из трех этапов: планирование, эксперимент и анализ (обработка результа- тов).

В подавляющем большинстве случаев эксперимент явля- ется многофакторным опытом. Многофакторность экспери- мента дает возможность изложения его стратегии после оче- редного этапа.

Приступая к эксперименту, необходимо составить про- грамму, обосновать методику, выбрать измерительную аппа- ратуру, произвести оценку измерений, определить последо- вательность и составить календарный план.

Математическая теория эксперимента и его планирова- ние, предусматривающее изменение всех исследуемых фак- торов (измеряемых параметров) по определенному плану и учитывающее их взаимодействие, – качественно новый под- ход к исследованию с применением математической стати- стики для обработки результатов факторного эксперимента. Это направление в экспериментальных исследованиях полу- чило название «вычислительный эксперимент».

21

Важным разделом методики экспериментальных иссле- дований является обработка и анализ данных. Особое внима- ние в подборе методики эксперимента должно быть уделено математическим методам обработки и удобным формам записи результатов в виде таблиц, графиков, формул, диа- грамм и т.п.

2.4. Гипотеза как главный методологический инструмент научного исследования

Гипотеза – главный методологический инструмент, орга- низующий весь процесс исследования и подчиняющий его внутренней логике.

Гипотеза – догадка (предположение), истинность или ложность которой неизвестна, но может быть проверена опытным путем – эмпирически. Гипотеза должна содержать утверждение, которое является полным или частичным ре- шением или объяснением проблемной ситуации, возникшей в науке. Гипотезой может быть предположение, которое имеет логическое обоснование, опирающееся на уже доказанные положения, законы, факты.

Для построения гипотезы необходимо знать свою теоре- тическую позицию, с точки зрения которой будет строиться гипотеза, определить основные понятия и сформулировать предположение, а затем операционализировать его.

Общие требования, которым должна соответствовать удачная гипотеза:

∙не должна содержать понятий, которые не получили эмпирической интерпретации, иначе она непроверяемая. Не- обходимо осуществить выбор прямых показателей каждой выделенной характеристики, то есть переход к операцион- ным уточнениям, какими конкретными методами и техниче- скими приемами следует (можно) зафиксировать выделенные свойства;

∙не должна противоречить ранее установленным науч- ным фактам;

22

∙должна быть проста и принципиально проверяема при данном уровне теоретических знаний, методической осна- щенности и практических возможностях исследования;

∙должна быть сформулирована так, чтобы в самой ее формулировке можно было найти способ ее проверки в кон- кретном исследовании.

Вопросы для самоконтроля и самопроверки

1.Из каких этапов состоит научное исследование? Приве- дите пример методики научных исследований.

2.Назовите различия между методиками теоретических исследований и методиками практических исследований. По- чему эти различия существуют?

3.Перечислите методологические инструменты научного исследования. Приведите примеры.

3.ВЫПОЛНЕНИЕ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ТЕХНИКА ОФОРМЛЕНИЯ ЕГО РЕЗУЛЬТАТОВ

3.1.Содержание и структура собственного научного исследования

Этапы работы над дипломной, курсовой работой:

1.Выбор темы исследования и определение степени ее актуальности.

2.Выявление противоречий и постановка проблемы.

3.Обозначение объекта и предмета исследования.

4.Формулирование гипотезы.

5.Определение цели исследования и конкретизация задач исследования.

6.Выбор методов исследования и подбор конкретных методик.

7.Организация исследования.

8.Анализ эмпирического материала и интерпретация ре- зультатов.

23

9.Формулирование выводов и оценки полученных ре- зультатов (научная значимость и практическая ценность).

10.Оформление текста работы.

Актуальность темы исследования определяется ее теоре-

тическими и практическими аспектами.

Теоретическая актуальность характеризуется наличием проблемы в той или иной области научного знания.

Практическая актуальность определяется наличием прак- тических задач в химической промышленности.

Проблема исследования.

Требования к развертыванию проблемы исследования:

-возможно более точное разграничение между «пробле- матичным» противоречием (искомым или неизвестным) и «непроблематичным» (данным и известным);

-отчетливое отделение друг от друга существенного и не- существенного в отношении общей проблемы;

-расчленение проблемы на ее элементы и упорядочива- ние по частным проблемам, а также по их приоритету.

Объектом исследования /5/ может быть все, что явно или неявно содержит противоречие и порождает проблемную си- туацию. Объект – это то, на что направлен процесс познания (исследованиями химии являются: синтез, процесс, состоя- ние, свойства, условия, закономерности протекания химиче- ских реакций и т. д.).

Предмет изучения – наиболее значимые с практической или теоретической точки зрения свойства, стороны, особен- ности объекта, которые подлежат непосредственному изуче- нию. Остальные стороны или особенности объекта остаются как бы вне поля зрения исследователя.

Объект – то, что содержит противоречие.

Предмет – те его свойства и стороны, которые наиболее выпукло выражают данное противоречие.

Объект и предмет исследования соотносятся между собой как общее и частное. Именно предмет исследования опреде-

ляет тему научной работы.

24

Анализ и детализация, в частности выяснение того, что известно и что пока неизвестно науке о предмете исследова- ния, позволяет сформулировать проблему.

Обычно предмет исследования содержит в себе цен-

тральный вопрос проблемы, связанный с предположением о возможности обнаружить закономерности или центральную тенденцию изучаемого противоречия. Постановка такого во- проса – источник выдвижения рабочих гипотез.

Гипотеза является главным методологическим инстру- ментом, который организует весь процесс исследования и подчиняет его внутренней логике.

Цель исследования ориентирует на его конечный резуль- тат и определяет, что именно будет получено в конце иссле- дования: теоретическая модель, описание нового явления, методики и т.д. Цель работы определяет ее вид. Определение цели позволяет упорядочить процесс научного поиска и представляется в виде последовательного решения основных, частных и дополнительных задач.

Основные и частные задачи логически связаны между со- бой, частные вытекают из основных. Цель и задачи исследо- вания образуют взаимосвязанные цепочки, в которых каждое звено служит средством удержания других звеньев. Конечная цель может быть названа общей задачей, а частные задачи, которые выступают в качестве средств решения основной, можно назвать промежуточными целями.

Цель и задачи формулируются в виде формы перечисле- ния (изучить…, описать …, установить…, выяснить …).

Выбор методов и методик исследования. В любом науч-

ном исследовании выделяют теорию (что изучают), методо- логию (каким путем), практику. Выбор методов и методик исследования определяют, в каких понятиях и терминах бу- дут описаны объект и предмет исследования, его проблема, а также выбор конкретных методов и процедур исследования

/5, 8/.

Методы и процедура исследования :

1) организационные – сравнительный , комплексный;

25

2)эмпирические – наблюдение , эксперимент и др.;

3)обработка данных – количественная (статистическая), качественная (дифференцировка по группам);

4)интерпретации.

3.2.Оформление результатов научной работы

ипередача информации

Процесс литературного оформления результатов творче- ского труда предполагает знание и соблюдение некоторых требований, предъявляемых к содержанию научной рукописи /3, 11/. Особенно важны ясность изложения, систематичность

ипоследовательность в подаче материала.

Врукописи следует избегать повторений, не допускать перехода к новой мысли, пока первая не получила полного законченного выражения. Текст лучше воспринимается, если в нем исключено частое повторение одних и тех же слов и выражений.

Изложение должно быть беспристрастным, включать критическую оценку существующих точек зрения, высказан- ных в литературе по данному вопросу, даже если факты не в пользу автора. Если же необходимо включить спорное мне- ние, то это следует оговорить. В тексте желательно меньше делать ссылок на себя, но если это необходимо, то употреб- лять выражения в третьем лице: автор полагает, по нашему мнению и т.д.

Не рекомендуется перегружать рукопись цифрами, цита-

тами, иллюстрациями. Весь вспомогательный материал лучше привести в виде приложения.

Все страницы, кроме титульного листа и оглавления, должны быть пронумерованы. Обозначение страниц начина- ется с начала текста. Порядковый номер «3» печатается в центре верхнего поля.

Втексте должны быть ссылки на источники.

26

Текст печатается на стандартной бумаге (А4), шрифт 14, интервал 1,5. Поля страницы: левое – 3 см, правое – 1,5 см, верхнее и нижнее поля – по 2 см .

Заголовки отделяются от текста сверху и снизу двумя ин- тервалами. Абзацный отступ должен быть одинаковым – 5 знаков.

Не допускается в отпечатанной рукописи делать вставки, вписанные от руки между строк или на оборотной стороне страницы.

При написании научного отчета, доклада, статьи целесо- образно придерживаться следующего общего плана изложе- ния.

1. Титульный лист.

2.Оглавление.

3.Текст работы а) введение

б) главы – основная, теоретическая и практическая части.

4.Список литературы (по алфавиту, согласно образцу).

5.Приложения.

Вначале продумывается название (заглавие работы долж- но быть кратким, определенным, отвечающим содержанию работы). Название работы выносится на титульный лист, на котором указывается полное имя, отчество и фамилия автора (авторов) в именительном падеже и должность, занимаемая им (ими) в момент написания работы; название учреждения и города, где была выполнена предлагаемая работа; год ее оформления; фамилия, должность и звание руководителя.

Оглавление (содержание) призвано раскрыть перед чита- телем в краткой форме содержание работы путем обозначе- ния основных глав, разделов, частей и других подраз- делений рукописи.

Во введении (кратком вступлении) автор вводит читателя в круг проблем, дает постановку основного вопроса исследо- вания, чтобы подготовить к лучшему усвоению изложенного материала. В таком вступлении определяются значение про- блемы, ее актуальность, цели и задачи, поставленные авто-

27

ром при написании научной работы, состояние проблемы на данный момент. Не следует при этом затрагивать факты и

выводы, излагаемые в последующих разделах научной рабо-

ты.

Вслед за вступлением дается краткий обзор литературы по рассматриваемому вопросу. При этом очень важно уметь отделить наиболее важную литературу от менее существен- ной. Это имеет большое значение для читателей, так как по- зволяет им определить положение работы в общей структуре работ по данной теме.

Основное содержание работы включает материалы, мето- ды, экспериментальные данные, обобщения и выводы самого исследования. При написании этого раздела необходимо представить себе вопросы по предлагаемому материалу, ко- торые могут прежде всего заинтересовать читателя, и в соот- ветствии с этим дать по ним исчерпывающий ответ.

Вновь введенные термины или понятия необходимо под- робно разъяснять.

Цифровой материал представляется в форме, легко дос- тупной обозрению (в виде таблиц, графиков, диаграмм). Ка- ждая таблица, включенная в текст, должна иметь наименова- ние (заголовок) и номер либо для всей работы (Таблица 13), либо для данного раздела (Таблица 5.3). Особое внимание надо обратить на заголовки граф таблицы. Таблица должна содержать ответы минимум на четыре вопроса: что, когда,

где, откуда. Текст к таблицам дается очень краткий, в нем указываются только основные взаимоотношения и выводы, которые вытекают из цифрового материала.

Формулирование выводов и оценка полученных результа-

тов (научная значимость и практическая ценность). Выводы должны отвечать только тому материалу, который изложен в работе. Пишутся выводы в конце работы как итоговый мате- риал в виде кратко сформулированных и пронумерованных отдельных тезисов (положений). Иногда их представляют в связанном, но предельно сжатом изложении. При этом следу-

28

ет соблюдать принцип: в выводах надо идти от частных к бо- лее общим и важным положениям.

Характерной ошибкой при написании выводов является то, что вместо формулировки результатов исследований пи- шется о том, что делалось в данной работе и о чем уже гово- рилось в основном содержании. Получается повторение ма- териала и в то же время образуется существенный пробел – отсутствие акцентуации на результатах исследования.

В заключение дается обобщение наиболее существенных положений научного исследования, показывается справедли- вость выдвинутых автором новых положений, а также выдви- гаются вопросы, которые еще требуют разрешения. Заключе- ние ни в коем случае не должно повторять выводы. Оно обычно бывает небольшим по величине, но емким по тому количеству информации, которое в нем должно содержаться.

3.3. Особенности подготовки и защиты студенческих работ

Требования к курсовым работам. Выполнение курсовой работы предусмотрено учебным планом и обязательно для каждого студента. Студент, выполняя курсовую работу, дол- жен показать степень овладения основными умениями вести исследовательскую деятельность. С этой целью будущим специалистам необходимо:

-научиться пользоваться библиографическими указате- лями по химии, физике, фармацевтике, психологии, филосо- фии и т.д.;

-изучить определенный минимум литературы по теме и зафиксировать нужную информацию;

-грамотно изложить состояние изучаемого вопроса в со- временной литературе на основе ее анализа;

-собрать, проанализировать и обобщить передовой опыт

вразличных типах образовательных учреждений (если это определено темой);

29

- выполнить фрагмент опытно-экспериментальной рабо- ты, обработать полученный эмпирический материал, интер- претировать его, сделать выводы.

Темы курсовых работ, как правило, определяются и ут- верждаются на заседании кафедры и доводятся до сведе- ния студентов.

Конкретная тема курсовых работ должна :

∙соответствовать задачам подготовки специалистов;

∙учитывать направление и проблематику современных научно-химических исследований;

∙приобщать студентов к работе над проблемами, которые решает коллектив кафедры в приоритетных направлениях науки и техники;

∙учитывать разнообразие интересов студентов в области химической теории и практики;

∙затрагивать актуальные проблемы химической про- мышленности.

Темы курсовых работ могут определяться разными спосо- бами.

1.Преподаватель определяет тему курсовой работы сту- дента. Если педагог ведет исследовательскую работу по оп- ределенной проблеме, он может привлечь к ее разработке и студентов, предложив им для творческого поиска перечень конкретных тем.

2.Студент работает по теме, способствующей преодоле- нию затруднений, возникших в его практической деятельно- сти. Как правило, такие темы выбирают те студенты, которые до обучения в вузе имели опыт практической деятельности, или те, кто совмещают учебу и работу.

3.Студент работает по теме, соответствующей его интере-

сам.

Самостоятельному выбору темы исследования способст- вуют:

∙просмотр аналитических обзоров достижений науки, сделанных ведущими специалистами (в конце таких обзоров часто указываются нерешенные проблемы);

30