В помощь аспиранту / Khusainov - Oformleniye nauchnikh otchetov 2009

ная теория должна объяснять и предсказывать факты и явле- ния, относящиеся к исследуемой проблеме. И здесь решаю- щим фактором выступает критерий практики, для которой предназначена теория. Таким образом, НИР полностью за- мыкается на практику.

1.5. Выбор темы научных исследований

Постановка проблемы определяет выбор темы исследова- ния, уточняет ее название и обеспечивает обоснование акту- альности разработки.

Для уточнения задач исследования осуществляется ин- формационный поиск, а также проводится научный поиск, обеспечивающий получение научных результатов.

Решающее значение для научных исследований имеют интеллектуальные способности исследователя, его научное мировоззрение, широта научных знаний, системное мышле- ние, ассоциативное восприятие, информационная культура, творческая активность, толерантность. Научные работники должны хорошо владеть психологией научной работы и гра- мотной организацией научных исследований.

1.6. Формы научной продукции

Формами научной продукции являются: научно- технический отчет, доклад, статья, патент, монография, учебное пособие, выпускная квалификационная работа.

Новые научные результаты, имеющие важное теоретиче- ское значение и практическое применение, публикуются в монографиях, статьях, научных отчетах, а учебные материа- лы – в учебниках, учебных пособиях, методических рекомен- дациях.

Монография – научное издание в виде книги, содержащее всестороннее исследование одной проблемы.

Доклад – краткое изложение содержания основных науч- ных положений, предложений и выводов, сформулированных

11

автором. При подготовке доклада необходимо составить краткие тезисы на 1-2 страницах.

Статья – материал, предоставленный в виде информации для специалистов, которые могут использовать результаты в своей работе.

Учебник – учебное издание в виде книги, содержащее систематическое изложение определенной учебной дисцип- лины, соответствующее учебной программе, утвержденной официальными органами.

Учебное пособие – учебное издание, частично заменяю- щее или дополняющее учебник.

Выпускная квалификационная работа – результат науч-

ных исследований выпускника высшего учебного заведения. ВКР классифицируется как специальная, публично защищае- мая квалификационная работа.

Для проведения научных исследований необходимо вы- брать оптимальную методику для данной темы (задачи) из имеющихся в науке или разработать новую. Причем необхо- димо обратить особое внимание на три взаимосвязанных на- учных понятия: методология, метод, методика, значение ко- торых носит принципиальный характер для выполнения ис- следования по теме ВКР.

Вопросы для самоконтроля и самопроверки

1.Понятие науки. Перечислите цели, функции, характе- ристики науки.

2.Что означает термин «научная теория»? Чем метод от- личается от методологии? Назовите виды методологии. На какие уровни подразделяется методология? Приведите при- мер научного метода.

3.Какие противоречия лежат в основе постановки про- блемы научного исследования? Из каких этапов состоит НИР?

12

4.Перечислите факторы, определяющие выбор темы на- учного исследования.

5.Перечислите формы научной деятельности. В чем их различие?

13

2. МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

2.1. Понятие метода и методологии научных исследова- ний

Метод (от греч. methodos – путь, исследования; теория, учение) – способ достижения какой-либо цели, решения кон- кретной задачи; совокупность приемов или операций практи- ческого или теоретического освоения (познания) действи- тельности. В философии метод – способ построения и обос- нования системы философского знания.

Методология (от метод и ...логия) – учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности; методология науки – учение о принципах построения, фор- мах и способах научного познания.

Если методология – это стратегия научных исследований, обеспечивающих достижение цели, сформулированной в ги- потезе предполагаемых научных результатов (генеральный путь познания), то метод – это тактика, показывающая как лучше всего идти этим путем /5/.

2.2. Общие понятия процесса научных исследований. Методика и этапы научного исследования

К процессам научных исследований относят формы, средства и методы познания, совокупность которых состав- ляет методику исследований конкретной научной области знаний, представляющий собой один из уровней специальной научной методологии.

Приступая к научным исследованиям, необходимо вы- брать методы, средства и формы исследования и научно обосновать методику исследования.

Методика научных исследований – это совокупность кон- кретных форм, методов и средств теоретических и приклад- ных исследований в определенной области знаний (направ- ления профессиональной деятельности исследователя).

14

Методика научных исследований выбирается для реше- ния научной задачи в соответствии со сформулированной це- лью изучения конкретного объекта исследований (структуры, характеристики, информационные связи и другие свойства объекта). Научные принципы и методы познания необходи- мы для получения запланированных результатов, для дости- жения определенного эффекта при дальнейшем использова- нии научных результатов в теории и практике (внедрение в производство, науку, образование и т.п.).

Методическое обеспечение этапов научных исследований:

Этап 1. Методика постановки научной проблемы на осно- ве вскрытия противоречий между имеющимися на данный момент знаниями об объекте исследования и знаниями, необ- ходимыми для практического решения задачи, востребован- ной обществом.

Этап 2. Методика выбора темы и научное обоснование ее актуальности для развития науки и практического примене- ния.

Этап 3. Методика информационного поиска путей реше- ния проблемы и формулировка гипотезы с уточнением задач исследования, разработка плана научного исследования.

Этап 4. Методика научного поиска – проведение научного исследования (теоретические и экспериментальные работы).

Этап 5. Методика формулирования тезисов научного по- ложения на основе обобщения научных результатов.

Методическая система научных исследований. В соответ-

ствии с этапами процесса научных исследований (выбор те- мы – информационный поиск – научный поиск – внедрение ) методическая система научных исследований должна вклю- чать ряд частных методик, ориентированных на выполнение работ на каждом из указанных этапов /5/.

Как указывалось ранее, научные исследования начинают- ся с постановки проблемы, поэтому методика должна позво- лить вскрыть противоречия между имеющимися знаниями об объекте исследования, которые необходимы для практиче- ского решения задачи, то есть налицо недостаточность теоре-

15

тических сведений об объекте исследования для получения необходимого результата.

Постановка проблемы позволяет выбрать тему исследо- вания на основе методики формулирования темы и обоснова- ния ее актуальности для решения конкретной задачи иссле- дования.

Выбор темы, ее формулирование и обоснование актуаль- ности разработки позволяет перейти к следующему этапу – информационному поиску путей решения проблемы на осно- ве методики анализа литературных источников для обобще- ния имеющихся научных результатов в данной области зна- ний (обзор литературных источников и использование ин- формационных ресурсов Internet). Результатом будет являть- ся план проведения научных исследований по поставленной проблеме.

Методика научного поиска обычно формируется на осно- ве выбора из уже имеющихся методик, которые ранее приме- нялись для других объектов (процессов, явлений) в смежных областях, или разрабатывается новая авторская методика для решения задачи, поставленной в теме.

Среди методик научного поиска обычно выделяются ме- тодики теоретических исследований и методики эксперимен- тальных исследований.

16

2.3. Экспериментальные исследования. Классификация и типы эксперимента

Методики теоретических исследований определяют об-

щую структуру теоретического исследования и методики ре- шения главной и вспомогательной задач в соответствии с на- званием темы и поставленной проблемой.

Теоретические исследования являются творческими, на- правленными на создание новых научных гипотез, глубокое объяснение неизученных явлений или процессов, обобщение отдельных явлений или процессов, обоснование стратегии и тактики научных исследований, а также решение других по- добных задач.

Научные исследования базируются на интеллектуальной деятельности (мышлении) исследователя. Важнейшим эле- ментом теоретического исследования является умственный труд. Существует большое количество методик теоретиче- ского исследования, поэтому выбор можно делать только в соответствии с конкретной научной проблемой.

Отметим некоторые принципы научного труда, в котором теоретические исследования составляют базисный компонент научного результата:

-постоянно думать о предмете исследования. Нельзя за- ниматься научной работой только на работе, человек должен думать о предмете своего исследования постоянно;

-не работать без плана. При научном исследовании сна- чала пишется укрупненный план, а затем в процессе теорети- ческих исследований его детализируют и корректируют;

-контролировать ход работы в процессе теоретических исследований. По результатам постоянного контроля хода исследований осуществляется корректировка работ и выпол- няется анализ научных результатов.

Методики экспериментальных исследований – это общая структура, последовательность и приемы выполнения экспе- риментальных исследований. Экспериментальные исследо- вания подтверждают теоретические понятия, законы, прин-

17

ципы на практике и являются базой для подтверждения дос- товерности полученных научных результатов, сформулиро- ванных в гипотезе научных исследований по выбранной те- ме.

Эксперимент и теория взаимосвязаны:

-теория позволяет обосновывать методику эксперимента;

-эксперимент позволяет оценить справедливость теории. Важнейшей составной частью научных исследований яв-

ляется эксперимент, основой которого является научно по- ставленный опыт с точно учитываемыми и управляемыми условиями. Эксперимент (от лат. – experimentum) – проба, опыт. В научном языке и исследовательской работе термин «эксперимент» используется в значении, общем для целого ряда сопряженных понятий: опыт, целенаправленное наблю- дение, воспроизведение объекта познания, организация осо- бых условий его существования, проверка предсказания. В это понятие вкладывается научная постановка опытов и на- блюдение исследуемого явления в точно учитываемых усло- виях, позволяющих следить за ходом явлений и воссоздавать его каждый раз при повторении этих условий. Само по себе понятие «эксперимент» означает действие, направленное на создание условий в целях осуществления того или иного яв- ления и по возможности наиболее частого, то есть не ослож- ненного другими явлениями. Основной целью эксперимента является выявление свойств исследуемых объектов, проверка справедливости гипотез и на этой основе широкое и глубокое изучение темы научного исследования.

Постановка и организация эксперимента определяются его назначением. Эксперименты, которые проводятся в раз- личных отраслях науки, являются химическими, биологиче- скими, физическими, психологическими и т.п. Они различа- ются по способу формирования условий (естественных и ис- кусственных); по целям исследования (преобразующие, кон- статирующие, контролирующие, поисковые, решающие); по организации проведения (лабораторные, натурные, полевые, производственные и т.п.); по структуре изучаемых объектов

18

иявлений (простые, сложные); по характеру внешних воз- действий на объект исследования (вещественные, энергети- ческие, информационные); по характеру взаимодействия средства экспериментального исследования с объектом ис- следования (обычный и модельный); по контролируемым ве- личинам (пассивный и активный); по типу моделей, иссле- дуемых в эксперименте (материальный и мысленный); по ха- рактеру изучаемых объектов и явлений (технологические, социометрические) и т.п.

Естественный эксперимент предполагает проведение опытов в естественных условиях существования объекта ис- следования (чаще всего используется в биологических, соци- альных, педагогических и психологических науках).

Искусственный эксперимент предполагает формирование искусственных условий (широко применяется в естественных

итехнических науках).

Констатирующий эксперимент используется для про-

верки определенных предположений. В процессе этого экс- перимента констатируется наличие определенной связи меж- ду воздействием на объект исследования и результатом, вы- является наличие определенных фактов.

Контролирующий эксперимент сводится к контролю за результатами внешних воздействий на объект исследования с учетом его состояния, характера воздействия и ожидаемого эффекта.

Поисковый эксперимент проводится в том случае, если затруднена классификация факторов, влияющих на изучае- мое явление вследствие отсутствия достаточных предвари- тельных данных. По результатам поискового эксперимента устанавливается значимость факторов, осуществляется от- сеивание незначимых.

Лабораторный эксперимент проводится в лабораторных условиях с применением типовых приборов, специальных моделирующих установок, стендов, оборудования и т.д. Ча- ще всего в лабораторном эксперименте исследуется не сам объект, а его образец. Этот эксперимент позволяет доброка-

19

чественно с требуемой повторностью изучить влияние одних характеристик при варьировании других, получить хорошую научную информацию с минимальными затратами времени и ресурсов. Однако такой эксперимент не всегда полностью моделирует реальный ход изучаемого процесса, поэтому воз- никает потребность в проведении натурного эксперимента.

Эксперименты могут быть открытыми и закрытыми, они широко распространены в психологии, социологии, пе- дагогике. В открытом эксперименте его задачи открыто объ- ясняются испытуемым, в закрытом – в целях получения объ- ективных данных – задачи скрываются от испытуемого. Лю- бая форма открытого эксперимента влияет (часто активизи- рует) на субъективную сторону поведения испытуемых.

Простой эксперимент используется для изучения объек- тов, не имеющих разветвленной структуры, с небольшим ко- личеством взаимосвязанных и взаимодействующих элемен- тов, выполняющих простейшие функции.

В сложном эксперименте изучаются явления или объек- ты с разветвленной структурой и большим количеством взаимосвязанных и взаимодействующих элементов, выпол- няющих сложные функции. Высокая степень связности эле- ментов приводит к тому, что изменения состояния какого- либо элемента или связи влечет за собой изменение состоя- ния других элементов системы.

Информационный эксперимент используется для изуче-

ния воздействия определенной (различной по форме и со- держанию) информации на объект исследования (чаще всего информационный эксперимент используется в биологии, психологии, социологии и т.п.). С помощью этого экспери- мента изучается изменение состояния объекта исследования под влиянием сообщаемой ему информации.

Обычный (классический) эксперимент включает экспери-

ментатора как познающего субъекта; объект или предмет экспериментального исследования и средства (инструменты, приборы, экспериментальные установки), при помощи кото- рых осуществляется эксперимент. В обычном эксперименте

20