3. Наименование, цели, учебные вопросы, расчет времени и методические указания по проведению занятий темы.

3.1. Занятие № 1. Задачи и основные понятия огневой подготовки

Учебные и воспитательные цели:

1. Дать систематизированные знания об основных понятиях и задачах огневой подготовки.

2. Раскрыть требования безопасности на занятиях по огневой подготовке.

3. Воспитать чувство гордости за принадлежность к ВС РФ.

Время: 2 часа.

Место: аудитория

Вид занятия: лекция.

Материальное обеспечение занятий:

Литература:

1. «Курс стрельб из стрелкового оружия, боевых машин и танков вооруженных сил РФ.» - М.: Воениздат, 2003 (Л.2)

Наглядные пособия:

1. Плакаты.

Технические средства обучения:

1. ПЭВМ.

2. Проектор.

Учебные вопросы и расчет времени

1. Вступительная часть 5 мин.

2. Основная часть 70 мин.

1. Задачи огневой подготовки. Основные понятия и определения, применяемые на занятиях по огневой подготовке ...……………………………… 40 мин.

2. Требования безопасности на занятиях по огневой подготовке 30 мин.

3. Заключительная часть 5 мин.

Методические указания:

Во вступительной части занятия преподаватель организовывает осмотр внешнего вида обучаемых, объявляет тему и цели занятия, порядок проведения, сообщает о том что, данное занятие является основой для дальнейшего успешного изучения темы 3. Приступает к изложению учебного материала.

В основной частизанятия преподаватель доводит до обучаемых что огневая подго­товка является составной частью полевой выучки войсковых подразделений.

Основными задачами огневой подготовки являются обучение личного состава умелому применению штатного оружия и максимальному использованию его боевых возможностей для поражения противника с наименьшим расходом времени и боеприпасов в различных условиях современного боя, привитие обучаемым уверенности в своем оружии, воспитание активности и самостоятельности в решении огневых задач.

Преподаватель подводит итог в составе взвода, отмечает лучшие отделения, организовывает проверку материального обеспечения.

При отработке первого учебного вопроса преподаватель доводит до обучаемых, что для успешного решения огневых задач в бою личный состав подразделений должен:

Иметь представление:

• о подаваемых командах и сигналах при проведении стрельб подразделения;

• об организации и проведении огневых тренировок;

Знать:

• основные термины, понятия и определения, используемые на занятиях по огневой подготовке;

• требования безопасности при обращении с оружием и боеприпасами; основы и правила стрельбы из стрелкового оружия;

• боевые и тактико-технические характеристики, общее устройство, порядок разборки и сборки автомата, пистолета и ручных гранат;

• порядок подготовки ручных гранат к боевому применению;

• правила эксплуатации, хранения и сбережения стрелкового оружия в подразделениях;

Уметь:

• вести огонь из автомата и пистолета, метать ручные осколочные гранаты;

• организовывать и проводить техническое обслуживание стрелкового оружия;

• выполнять нормативы по огневой подготовке и соблюдать требования безопасности.

Далее преподаватель рассматривает формы и принципы обучения личного состава по огневой подготовке, основные понятия и определения, применяемые на занятиях.

При отработке второго учебного вопроса преподаватель доводит из УВС ВС РФ статью №77. Командир (начальник) обязан принимать меры по предотвращению гибели и травматизма личного состава, устанавливать необходимые требования безопасности на боевом дежурстве (боевой службе), при работе с вооружением и военной техникой , при совершении марша , при проведении учений, боевых стрельб (пусков), полетов, походов кораблей, специальных занятий или работ, при несении караульной и внутренней служб, своевременно доводить эти требования безопасности до подчиненных и требовать строгого их выполнения.

Далее преподаватель доводит требования безопасности по предупреждению несчастных случаев в повседневной деятельности войск и на занятиях по огневой подготовке.

В заключительной частизанятия преподаватель выясняет качество усвоения материала; отвечает на вопросы; отмечает активных студентов; выясняет, что из рассмотренного материала может вызвать трудности в изучении.