292. 19. Цели и задачи воспитания в рамках реализации фгос.

293. Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

294. В сфере личностного развития воспитание обучающихся должно обеспечить:

295. готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;

296. готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;

297. укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;

298. формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

299. развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;

300. принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;

301. готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;

302. способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремлённость и настойчивость в достижении результата;

303. трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;

304. осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью и духовной безопасности личности, умение им противодействовать;

305. свободолюбие как способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьёй, обществом, Россией, будущими поколениями;

306. укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.

307. В сфере общественных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно обеспечить:

308. осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей;

309. готовность граждан солидарно противостоять внешним и внутренним вызовам;

310. развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;

311. заботу о благосостоянии многонационального народа Российской Федерации, поддержание межэтнического мира и согласия;

312. осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации, Отечеству;

313. понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;

314. бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода;

315. законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок;

316. духовную, культурную и социальную преемственность поколений.

317. В сфере государственных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно содействовать:

318. укреплению и совершенствованию демократического федеративного правового государства с республиканской формой правления;

319. повышению доверия к государственным институтам со стороны граждан и общественных организаций;

320. повышению эффективности усилий государства, направленных на модернизацию страны; укреплению национальной безопасности.

322. 20. Коллектив как объект и субъект воспитания.

323. Коллектив (от латинского «colligo» – «объединяю») – объединение людей на основе существования между ними связующих отношений. В этом смысле в каждом людском объединении можно выделить следующие типы отношений:

324. 1) деловые – основываются на совместной деятельности по решению социальных задач;

325. 2) личные – основываются на личных привязанностях, симпатиях и антипатиях.

326. Главными признаками коллектива являются:

327. 1) наличие прочных и действенных деловых отношений;

328. 2) наличие зависимостей между членами коллектива.

329. Воспитательный коллектив – объединение учащихся, функционирующее при помощи здоровых социальных отношений, высокой организации самоуправления и межличностных отношений, стремления к общему успеху и т. д.

330. Выделяют три стадии в развитии коллектива:

331. 1) первая стадия характеризуется наличием сплачивающего средства – требования педагога к учащимся;

332. 2) вторая стадия характеризуется развитием этого требования, созданием группы учащихся, которые сознательно хотят поддерживать дисциплину;

333. 3) третья стадия характеризуется достижением определенного результата, при этом работа воспитателя становится более точной и организованной.

334. Функции воспитательного коллектива:

335. 1) стимулирующая – коллектив выступает как возбудитель активности всех членов в повышении целенаправленности своей жизни;

336. 2) организаторская – коллектив становится субъектом воспитания и управления своей деятельностью;

337. 3) нравственная – коллектив способствует формированию правильных взаимоотношений, культуры поведения учащихся.

338. В школе все учащиеся объединяются в единый общешкольный коллектив. Организация и действенное функционирование общешкольного ученического коллектива имеет весьма важное педагогическое значение.

339. В общешкольный коллектив входят:

340. 1) первичные коллективы (классы);

341. 2) временные коллективы (различные кружки, коллективы художественной самодеятельности);

342. 3) формальные коллективы (органы ученического самоуправления, ученический комитет);

343. 4) неформальные коллективы (неформальный лидер).

344. Важнейшие средства воспитания ученического коллектива:

345. 1) учебная работа;

346. 2) внеклассная работа;

347. 3) трудовая деятельность;

348. 4) общественная деятельность;

349. 5) культурно-массовая деятельность учащихся.

350. Для создания и воспитания ученического коллектива необходимо соблюдать следующие принципы:

351. 1) воспитание ученического актива – позволит создать систему, при которой педагогические требования поддерживаются всеми учащимися;

352. 2) правильное предъявление педагогических требований – позволит организовать успешную воспитательную работу со школьниками, закладывает основы для дальнейшего развития и воспитания коллектива;

353. 3) организация перспективной учебной, трудовой, художественно-эстетической и спортивно-оздоровительной деятельности – оказывает большое влияние на развитие и личностное формирование всех членов коллектива;

354. 4) формирование здорового общественного мнения – при наличии здоровых отношений между учащимися любое воздействие на коллектив является воспитательным для каждого ученика и для всего коллектива в целом;

355. 5) создание и поддержание положительных коллективных традиций – позволяет повысить содержательность коллективной жизни, расширяет границы деятельности учащихся, укрепляет сплоченность коллектива.

357. 21. Внеурочная воспитательная деятельность в рамках фгос.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся. .  Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.

Цели внеурочной деятельности(ВУД):   

-Создание  условий для достижения учащимися  необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время.

- Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой,  творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

Задачи внеурочной деятельности:

1. Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно с социумом, общественными организациями, театрами, библиотеками, семьями учащихся.

2. Включение учащихся в разностороннюю деятельность.

3. Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.

4. Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.

5. Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.

6. Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)- для формирования здорового образа жизни.

7. Создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время.

8. Совершенствование системы мониторинга эффективности воспитательной работы в школе.

9. Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.

10. Организация информационной поддержки учащихся.

11. Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.

Принципы внеучебной деятельности: Включение учащихся в активную деятельность. Доступность и наглядность. Связь теории с практикой. Учёт возрастных особенностей. Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности. Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к    сложному). Основными понятиями ВУД являются: направления ВУД, модели ВУД, формы и методы ВУД, воспитательные результаты ВУД, типы программ внеурочной образовательной деятельности