для Вас тот или иной образ, а также предположительное его толкование, если таковое возникает.

Самоосознание: Заметки об определяющих чертах своей личности.

Пиковые переживания: Особо сильные и глубокие переживания покоя, радости, понимания.

Методы саморазвития: Фиксируйте обстоятельства, в которых Вам помогли (не помогли) те или иные методы, а также своё мнение о причинах, лежащих в основе успеха или неудачи в применении того или иного метода.

Затруднения: Фиксируйте свои негативные реакции на других людей - это поможет Вам выявить свои ещё не осознанные затруднения, которые проецируются на окружающих.

Цитаты: Важные для Вас фрагменты прочитанных книг.

Временная перспектива: Ощущение своего движения во времени от прошлого к настоящему и от настоящего к будущему. Отмечайте важные вехи своего жизненного пути и «развилки» - пути, по которым Вы пошли или не пошли, а также воспоминания.

Тема 2. Исследовательские методы общей и экспериментальной психологии

Студенты слушают лекцию по данной теме, изучают теоретический материал, отвечают на вопросы для самостоятельной работы, а затем приходят на консультацию к тьютору, после чего готовят презентацию на тему «Предмет и методы психологии». Наконец, студенты готовятся к семинару и выступают на нём с презентацией.

На консультации тьютор помогает студентам осмыслить теоретический материал по теме и отвечает на их вопросы; проверяет их знания, используя список вопросов для самостоятельной подготовки студентов; помогает подготовить электронную презентацию по теме «Предмет и методы психологии». Таблицу «Характеристика исследовательских методов психологии» студенты сдают в письменном виде на консультации.

Конкретную тему презентации студенты выбирают самостоятельно или с помощью тьютора. Тьютор следит за тем, чтобы не повторялась одна и та же тема в группе, и за тем, чтобы в презентациях оказались рассмотрены все ключевые вопросы темы.

На семинаре тьютор организует просмотр и обсуждение электронных работ (презентаций) студентов. Наиболее активные студенты по результатам дискуссии получают дополнительные баллы.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1.Приведите примеры всех перечисленных выше типов наблюдения. Где и когда они применяются?

2.Определите понятия: надёжность, валидность, точность, достоверность

исследовательского метода. Поясните их значение при выборе метода исследования.

Приведите примеры использования невалидных средств сбора данных. Какие особенности исследования могут понизить (повысить) достоверность результатов?

3.Используя учебники и другую литературу, заполните таблицу (см. таблицу 1).

6

Таблица 1. Характеристика исследовательских методов психологии

Наблюдение и самонаблюдение

Эксперимент

Тестирование

Анализ документов

Опрос и анкетирование

Экспертная оценка

4.Поясните, что называют независимой и зависимой переменными при планировании эксперимента?

5.Какова роль гипотез в планировании эксперимента? Какие виды гипотез Вам известны?

6.Психолог измерил с помощью теста в некоей группе семилетних детей уровень развития математических знаний и умений. Далее в течение трёх месяцев он дарил детям игрушки и шоколадки, а потом снова провёл аналогичное тестирование. Результаты были лучше, чем в первый раз. Психолог сделал вывод, что игрушки и шоколадки помогают детям осваивать математику. Чего недостаёт в этом эксперименте:

a)Адекватного тестирования

b)Теоретического обоснования

c)Опроса участников

d)Ежедневного наблюдения

e)Контрольной группы

f)Гипотезы

g)Контргипотезы.

7.Почему создание теста - это длительный и трудоёмкий процесс, ведь он может включать в себя небольшое количество вопросов или заданий?

8.Чем тесты достижений отличаются от тестов способностей?

9.Предположим, что Вы решили, используя метод опроса, выяснить отношение студентов к различным учебным предметам. Всех студентов своего вуза Вы опросить, вероятно, не сможете, поэтому решили составить выборку в 100 человек. Как Вам следует поступить, составляя выборку:

(1) Выбрать "круглых отличников" и спрашивать об их мнении.

(2) Опрашивать неуспевающих студентов.

(3) Опрашивать студентов, которые по всем предметам показывают весьма средние результаты, не проявляя каких-либо предпочтений.

(4) Опрашивать студентов, которые достигают больших или выдающихся успехов только в каких-то определённых предметах, а по остальным показывают средние или плохие результаты.

(5) Опрашивать студентов, наиболее активно участвующих в общественной работе.

(6) Опрашивать старост, как представителей всей группы.

(7) Составить выборку так, чтобы в неё вошли представители всех перечисленных групп студентов и в тех пропорциях, в которых они встречаются в реальности.

10.Какие из утверждений, приведённых ниже, выражают идеалистическое понимание психики, а какие – материалистическое:

(1)Психическая деятельность зависит от внешних причин.

(2)Психическая деятельность – свойство мозга

7