Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

ответы для госов / ответы по методике / Основные требования методической науки к полноценному уроку истории

.docx
Скачиваний:
11
Добавлен:
29.03.2016
Размер:
19.38 Кб
Скачать

Основные требования методической науки к полноценному уроку истории. Критерии оценки (и самооценки) проведенного урока. Главное и общее требование к уроку истории в целом – это его высокий научно-теорет. и методич. уровень, соответствие урока соврем. состоянию историч. науки, методики истории и передовой практике обучения уч-ся истории. Ясность образовательно-воспит. задач урока и их эффективное выполнение в процессе проведения урока. Эмоциональность урока. Продуманное оборудование урока (в соответствии с содержанием урока, его целевой установкой и особен-ми класса). Разнообразие методов, метод. приемов и средств учебного процесса (в соответствии с содержанием урока, его целевой установкой и особен-ми класса). Структурность урока, его организац. четкость и логичность проведения урока. Активная познав. деят-ть учащихся на уроке. Высокая результативность урока в образовании, развитии и воспитании учащихся. Ориентация содержания, организации, методов, приемов и средств обучения на хорошо успевающего ученика. Правильный темп ведения урока. Если все требования выполняются, то урок можно считать полноценным. Дайри «Как подготовить урок истории», 1969 г. – 14 требований к уроку; он же в 1978 г – 23 требования (слишком много). Критерии оценки и самооценки проведенного урока. I. Научно-историческое содержание урока: 1) Преодоление политизированных догм в конкретно-истор-м и тео­рет. содержании урока; 2) научность разбора, обобщений и оценок; 3) полнота изложения; 4) последоват-ть изложения.

II. Методич. сторона урока: 1) Целевая установка урока и ее воплощение (содержательное и методи­ческое) на уроке; 2) структура урока; 3) работа над образами истор. деятелей; 4) понятия и их раскрытие на уроке; 5) методы и приемы препод-я учителя и работы учащихся (устное слово учителя; работа с источни­ками; использование наглядности, в том числе тех. средств обуче­ния; практическая и самост. работа учащихся на уроке); 6) форми­р-е у учащихся ценностей общечел. свойства. III. Педагогич. поведение учителя: 1) Контакт с классом, организация дисциплины на уроке; 2) знание лично­стных особенностей учащихся; 3) самообладание учителя; 4) владение голо­сом, жестом, мимикой; 5) движение учителя по классу; 6) внешность учите­ля. IV. Учащиеся на уроке: 1) Подготовленность уч-ся (их историч. знания и развитие); 2) ин­терес к работе; 3) активность; 4) поведение уч-ся на уроке (отличные, средние и слабые учащиеся и их типичное проявление на уроке).

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.