ответы для госов / ответы по методике / Профессорский учебник

«Профессорский» тип школьных учебников. Под ним следует понимать учебную историч. книгу, адресованную учащимся школы, [1] написанную выдающ. специалистом – историком (профессором унив-та); [2] своими научными достоинствами она должна демонстр-ть последние и передовые достижения национ. (учебники истории страны) и мировой (учебники всеобщей истории) историографии; [3] книга не д.б. ангажирована политич. режимом страны, в которой она используется в образоват. целях. Зарождение профес. уч-ка И. относ. к 30-м гг. 19 в. ко времени деят-ти министра народ. просвещ. Уварова (эпоха Ник. 1). В 1831 – объявлен конкурс на написание учебника русск. истории, кот-й должен способ-ть тому, чтобы образ-е соверш-сь в духе православия, самодержавия, народности. На зов отозв. профессоры Погодин и Устрялов. Погодин представил «Краткое начертание рус. истории: сокращ. гимназич. курс» (с 862 до 1825 – смерть Ал. 1, скучный, на скорую руку); Устрялов – Начертание рус. истории. Для ср. уч. заведений. (те же хронол. рамки, объем большой). Выбран уч-к Устрялова. Нач. введением, заканч. 2 приложениями (карта и родосл. таблица Рюриковичей и Романовых) – эти особ-ти станов. традицией для учебников. Соловьев в 1859-62 начинает выпуск «Учебной книги русской истории» (лучшее достиж-е рус. ист. науки 19 в.) – использ-сь в гимназиях и унив-х. Науч.-метод. особ-ти: 1) дана харак-ка внутр. состояния рус. общ-ва по периодам. 2) многостор-ть взгляда на события, факты, ист. деятлей. Напр. не игнорир. народ движения (как было до него) – народ думает. бунтует, дейтсвует. Но в 60-70-е Уч. книга Соловьева перест. удовл-ть прогрес. деятелей. Л.Н. Толстой и Елисеев отмеч., что у Соловьева не показ. роль народа в рус. И. Проф. Моск. ун-та Дм. Ив. Иловайский. Учебники: «Краткие очерки Русс. истории» 1860, «Рук-во к Русс. истории» - сред. курс 1860, «Сокращ. рук-во по всеобщей и рус. истории» - сред. курс в 3 частях, «Рук-во по всеобщей истории» 1867. Научно-историч. достоинства учебников: - история в лицах, объективная хар-ка этих деятелей; - образный язык изложения. Но Илов-й не оставил теории уч-ка. Вывод: в 19 в. накапл. фактич. материал для выработки науч. теории профес. типа школ. уч-ка истории. За ее разработку взялся в к. 19 – нач. 20 в. Н.И. Кареев. Параллельно с созданием учеб-в он разрабат. теорию гимназич. учебника. Целый ряд статей: «Записки о препод-ии истории в средней школе», «Несколько слов об учебнике истории в школе»1901г., «О желательной постановке курса средневек. истории» 1900г. Подход Кареева к отбору содержания учебников всеобщ. И. – с всемирно-истор. т.зр., т.е. всемир. И. – это закономер. и взаимообуслов. процесс, нечто общее для истории стран, регионов, контин-в и народов всего мира. Согласно эт. подходу учебник И. д.б. компендиумом – сокращ. изложением основ. положений всемирной И. (основ. фактов, понятий, ист. связей, деятелей и т.д.). Обязательно д.б. имена. Учебник не должен заменять книгу для чтения (которая освещает ист. современность худ. языком на основе источников в более соврем. виде). Терминология должна отличаться системностью, точностью определения терминов. «Научный термин срастается с научным понятием». Периодизация И. – основа построения уч-ка (учит историзму). Важное значение Кареев придавал «подвиж-ти фактов» в уч-ке (она развивает ист. мышление уч-ся) – демонстрация в спец. таблицах. Содерж. уч-ка д.б. локализовано и в ист. времени (даты, выдел. жирн. шрифтом; в к. уч-ка – хронол. таблицы). и в ист. простр-ве (в уч-ке д.б. ист. карты). Необх. пособия – географ. атласы и стенные карты. Чертежи и рисунки в уч-ке необходимы, когда без них непонятен текст. Иной иллюстрат. материал Кареев считал маложелател-м (уч-к – не книга для развлечений). Но д.б. в каждой школе альбомы, коллекции, стенные таблицы с разн. изображ-ми. Кареев считал, что уч-к должен быть написан на основе ист. источников, но их не надо включать в учебник. Их место в хрестоматиях, учитель должен привлекать их в процессе препод-я. Текст уч-ка д.б. понятен всем уч-ся, сборники док-в надо хранить в кабинетах истории. Т.о. в науч.-метод. трудах Кареева теория и практика школ. уч-ка слились воедино, больш. соверш-во.