ответы для госов / ответы по методике / Урок истории, типы и виды

Урок истории, его типы и виды, их построение. Урок – это логически законченный, целостный, ограниченный определ. рамками времени отрезок учебно-воспит. процесса, его важнейшая структурная единица. Даль: Урок – учение в назначенный час. Клас.-уроч. система пришла на смену инидивид-й. Роль в ее становлении – слав. педагог Ян Коменский («Великая дидактика»). Он оформил клас.-уроч. форму препод-я как систему обучения, кот. стала внедряться в европ. странах. Раньше было – учитель-ученик, теперь – учитель-класс. Педагог Ушинский «Человек как предмет воспитания» - вклад в разработку клас-уроч. системы в России. Большевики после 1917 г. заменили клас-уроч. систему бригадным методом обучения (класса как пост. коллектива уч-ся не стало, роль учителя сведена к консультат-й) – отриц. последствия. Восстан-е – в 1932 г. (Постановление «Об учеб. программах и режиме в нач. и ср. школах»). До к. 40-х гг. 19 в. – зазубривание материала (имен, дат, событий), т.е. тренировали память уч-ся. С 40-х 19 в. до 20-х гг 20 века – соверш-е урока: уч-ся учили исторически мыслить (сравнивать, сопост-ть, устан-ть законом-ти и т.д.), наметилось многообразие уроков. Затем замена истории на обществоведение. В 1934 г. – восстан-е курса гражд. истории в школах СССР. Основ. уроком был урок-рассказа учителя (до к. 50-х). В 60-80-е – появл. многих исслед-й, в кот-х разраб-сь все аспекты урока истории. Сейчас – почти ничего нового об уроках истории. Задачи урока истории: формир-ть историч. знания уч-ся, воспитывать в них высокие гражд. качества, вырабат. в уч-ся приемы рацион. умствен. деят-ти. Необходимо обеспеч. единство обучения, воспитания, развития. Соврем. урок – развивающий (надо учить мыслить, рассуждать, доказывать. аргументировать и пр.). Построение урока: орг. момент (настрой на работу), проверка усвоения уч-ся материала (чтобы новые знания усваивались лучше), изуч-го ранее, подведение итогов проверки, изучение новой темы, закрепление изученного, д/з (для лучшего усвоения нового материала), организац. окончание урока. Необх. осущ-ть межкурсовые и межпредметные связи (в 80-е гг 20 века в школ. программах по крусам истории указ-сь межкурс. и межпред. связи по каждой теме; сейчас нет). Общепринятой классиф-ции уроков истории в отеч. лит-ре не выработано. Несколько точек зрения. Зиновьев М.А., 1948: 1)Урок сообщения новых знаний; 2)Урок повторения и закрепления. Вагин (50-60е гг 20 века): больше видов урока, но его система не привилась. Стражев: 11 видов урока. Ни у кого из перечисленных авторов не было системы, концепции. Золотарев: Римские цифры - типы, а араб. - виды уроков. I.Вводный урок (к курсам, разделам, крупным темам). II.Урок изучения нового материала: 1)Комбинир. урок 2)Урок-лекция 3)Урок изложения нового материала 4)Урок-экскурсия 5)Киноурок 6)Урок с диапозитивами и диафильмами 7)Урок с использ-м компьютера 8)Урок с сообщениями уч-ся 9)Урок работы с истор. источниками 10)Урок-семинар. 11)Урок, разраб-й акад. М.В. Нечкиной. III.Повторительно-обобщ. урок (после изучения темы, раздела, курса). IV.Заключит. урок. V. Зачетный урок. За последние 10-15 лет классиф-ция уроков не усоверш. Выбор типов и видов урока опред-ся содержанием материала, кот-й надо изучить; целевой установкой урока; особенностями класса (уровнем ЗУН, возрастом и т.д.). Тип урока опред-ся дидактич. задачами, вид – методами и приемами.