Для получения полноценного высшего профессионального образования бакалавров технического вуза необходимо освоение блока социально-гуманитарных дисциплин, одним из ключевых компонентов которого является «История». Основной целью изучения данной дисциплины является формирование патриотизма, гуманистического мировоззрения, гражданственности, социальная адаптация будущих инженеров.

Предлагаемое вашему вниманию пособие является одним из вариантов организации самостоятельной работы студентов в течение семестра. В пособии представлены проблемы, которые бакалавры должны изучить во внеаудиторное время. Авторы постарались подобрать темы, достаточно подробно освещенные в учебниках и дополнительной литературе, что облегчить процесс их понимания. (Вся литература, рекомендованная в пособии, имеется в фондах библиотек НИ ИрГТУ.)

Для проверки самостоятельно изученного материала преподаватель может воспользоваться, предложенными ниже заданиями, работа над которыми станет еще одним критерием оценивания успеваемости бакалавра за семестр. Одновременно, выполнение заданий студентами является способом самоконтроля усвоения данных проблем.

В каждой теме представлены несколько форм заданий: а) дать определения терминам; б) составить хронологическую цепочку событий; в) заполнить таблицу (схему); г) выполнить письменное задание; д) решить историческую задачу. Преподаватель сам определяет количество и формы заданий, которые должен выполнить студент по той или иной теме, а также способы оценивания их выполнения.

Для выполнения заданий студенты могут использовать рекомендованную учебную литературу и электронные ресурсы, указанные в представленном ниже перечне, а также дополнительные источники, подобранные к каждой из тем.

Базовая учебная литература, имеющаяся в библиотеках ни ИрГту:

1. Асадов А. И. [и др.]. История России для технических вузов / под ред. Б. В. Личмана. – Изд. 3-е, перераб. и доп . – Ростов н/Д: Феникс, 2004.

2. Бесов А. Г. Отечественная история. Базовый курс : учеб. пособие для вузов. – 3-е изд., перераб. и доп . – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005.

3. Дворниченко А.Ю., Тот Ю.В., Ходяков М.В. История России. – Изд. 2-е, перераб. и доп . – М.: Проспект, 2011.

4. Иванов Б.Ю. [и др.]. История Отечества: энциклопедический словарь. – М.: ЭКСМО, 2003.

5. История России с древнейших времен до второй половины XIX века : курс лекций / Под ред. Б. В. Личмана. – Екатеринбург: УГТУ, 1995.

6. Орлов А.С. [и др.] Хрестоматия по истории России. – М.: Проспект, 2008.

7. Орлов А.С. [и др.]. История России. – 4-е изд., перераб. и доп . – М.: Проспект, 2011.

8. Киселев А.Ф. [и др.] Хрестоматия по новейшей истории России. 1917-2004. – М.: Дрофа, 2005.

9. Платонов С.Ф. Курс лекций по русской истории. - М., 1998.

10. Сахаров А.Н., Боханов А.Н., Шестаков В.А. История России с древнейших времен до наших дней. – М.: Проспект, 2010.

11. Семенникова Л.И. Россия в мировом сообществе цивилизаций. - Тула, 2000.

12. Чернобаев А.А. [и др.]. История России : учеб. для техн. вузов / под ред. М. Н. Зуева, А. А. Чернобаева. – Изд. 3-е, перераб. и доп . – М.: Высш. шк., 2007.

13. Шмурло Е. История России. - М., 1997.

14. Электронный учебник по истории России в 4-х частях. - Иркутск, ИрГТУ, 2004.

15. http://www.runivers.ru/spec/lection/detail383829

Тема 1. Основные этапы формирования исторических знаний в России.

1. Летописи и житийная литература.

2. Развитие исторических знаний в XVIII в.

3. Основные этапы развития исторической науки в XIX в.

4. Советская историческая наука: достижения и проблемы.

Для усвоения и закрепления материала выполните следующие задания:

1. Ознакомьтесь с рекомендованными источниками и найдите определения основным понятиям по данной теме:

Культурно-исторические типы, летопись, жития, хронограф, «Повесть временных лет», «Синопсис», «Степенная книга», «портфели Миллера», общественно-экономическая формация, теория пассионарности Гумилёва.

2. Установите хронологическую последовательность событий:

• Создание «ПВЛ»;

• Издание «Краткого курса истории ВКП(б)»;

• Создание теории пассионарности Л.Н. Гумилева;

• Публикация книги Н.Я. Данилевского «Россия и Европа»;

• Создание при Московском университете Общества Истории и Древ­ностей Российских;

• Издание труда В.Н. Татищева «История Российская»;

• Выход в свет первого тома «Истории государства Российского» Н.М. Карамзина.

3. Заполните таблицу «Развитие исторической науки в России XIX в.»:

   Историк	Годы жизни	Основной труд	Основная идея
   Карамзин Н.М.
   Соловьев С.М.
   Данилевский Н.Я.
   Ключевский В.О.

4. Выполните письменное задание:

а) О каких важнейших событиях исторического прошлого нашей страны стало известно благодаря летописям и житиям? Актуально ли обращение к этим источникам на современном этапе развития исторической науки? Объясните свою точку зрения.

б) В ХVIII веке знания о прошлом России оформились в историческую науку. В чем именно это выражалось? Выпишите имена российских историков ХVIII в.

в) Историческая наука в советский период была скована рамками марксистко-ленинской парадигмы, однако, нельзя говорить о ее полном застое. Назовите области исторического знания, в которых советские историки добились наибольших успехов. Приведите их имена.

г) Какие проблемы из истории нашего государства были пересмотрены в конце XX- начале XXI вв.?

5. Решите историческую задачу:

Эта историческая школа и концепция русской истории была создана белоэмигрантскими историками (С.Н.Трубецкой, Г.В.Вернадский и др.) как альтернатива европоцентрическому подходу. Они положительно оценивали роль татаро-монгол в русской истории и считали русский большевизм прямым порождением увлечения российской интеллигенции западными идеями. Европоцентризму они противопоставляли полицентризм, подчеркивая многомерность мира и уникальность различных цивилизаций. Их воззрения представляли собой синтез истории и географии.

Территорию России и ее население представители этой исторической школы рассматривали как особый мир, не принадлежащий ни к Европе, ни к Азии, как уникальную и неповторимую географическую и историческую индивидуальность – Евразию. Они считали, что Россия выполняла и выполняет роль посредника между Западом и Востоком и является осью мирового баланса сил.

О какой исторической школе (концепции) идет речь?