Зубкова Методичка
.pdfМинистерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Российский государственный профессионально-педагогический университет» Социальный институт
Кафедра социальной педагогики и теологии
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по образовательной политике
____________В.Я. Шевченко «___»______________2013 г.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ «СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА »
для студентов всех форм обучения направления подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование
профиля подготовки «Психология и социальная педагогика»
Екатеринбург
РГППУ
2013
Учебно-методический комплекс дисциплины «Социальная педагогика». Екатеринбург, ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессиональнопедагогический университет», 2013. 53 с.
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций Примерной основной образовательной программы по направлению подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование
Автор: |
канд. пед. наук, доцент |
Т.И.Зубкова |
Рецензент: канд. социол. наук, доцент |
Н.Ю. Масленцева |
Одобрен на заседании |
кафедры Социальной |
педагогики и теологии |
Протокол от 31 января 2013 г. № 5. |
|
|
Заведующая кафедрой СПТ |
Т.В. Носакова |
|
Рекомендован к печати методической комиссией |
Социального института |
|
РГППУ. Протокол от |
№ . |
|
Председатель методической комиссии |
|
|
Социального института. |
|
С.П.Миронова |
СОГЛАСОВАНО |
|
|
Зав. сектором инспектирования ИМО УМУ |
С. В. Пеннер |
|
Директор СоИн. |
|
С.П.Миронова |
©ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессиональнопедагогический университет», 2013
©Зубкова Т.И., 2013
1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
«Социальная педагогика» - это базовая учебная дисциплина, содержащая теоретические основы социально-педагогической деятельности.
Целью изучения курса, соотнесенной с общими целями ООП ВПО, является формирование мировоззренческих и теоретических основ социально-
педагогической деятельности.
Для приобретения умений и навыков, необходимых для профессиональной деятельности, изучение дисциплины «Социальная педагогика» преследует решение следующих задач:
1)обучение основам социально-педагогической деятельности в контексте процессов социального воспитания, социального развития и социализации личности;
2)овладение понятийным аппаратом науки, методами теоретического анализа процессов социального воспитания, социального развития, социализации и конструирования социально-педагогической деятельности в контексте данных процессов;
3)формирование навыков применения теоретических знаний при решении социально-педагогических проблем.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
Дисциплина «Социальная |
педагогика» относится |
к Базовой |
(общепрофессиональной) части |
профессионального цикла, |
модуля № 1 |
«Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности». Данная дисциплина является базовой для освоения дисциплин прикладного характера в области социально-педагогической деятельности.
Данная дисциплина изучается в течение одного семестра. Предусмотрено написание курсовой работы. Итоговой формой аттестации является экзамен.
Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами:
2.1. Из курса «Общие основы педагогики»
Знания: основных понятий, рассматриваемых педагогикой как областью
3
гуманитарного, антропологического и философского знания; основных категории, функций, методологических принципов педагогической науки;
принципов и закономерностей педагогического процесса, структуры педагогической деятельности, сущности педагогического взаимодействия;
форм организации и методов осуществления педагогического процесса;
сущности воспитания как общественного явления и процесса интеграции человеческих ценностей, целенаправленного развития личности, его цели и взаимосвязи с образованием; сущности образования как социокультурного феномена, специфики соотношения наследственности и социальной среды,
национальных и культурно-исторических факторов в образовании; структуры образовательной системы и нормативных документов, определяющих содержание образования; вопросов инновации и модернизации системы образования; методов и технологий педагогических исследований; норм профессиональной этики; условий полноценного обучения и воспитания учащихся, взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми,
социализации учащихся.
Умения: создавать условия для полноценного обучения, воспитания учащихся для взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализации учащихся; создавать психологически комфортную и безопасную образовательную среду в учреждении; применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях.
Владения: историческим методом и способами его применять к оценке социокультурных явлений; принципами организации научного исследования,
способами достижения и построения научного знания; навыками организации профессиональной деятельности в поликультурной среде.
2.2. Из курса «Теория обучения и воспитания»
Знания: содержания базовых понятий, средств и методов, теоретических и организационно-практических основ деятельности в области обучения и воспитания; основных характеристик процессов обучения и воспитания;
современных технологии обучения и воспитания; сущности и тенденций
4
современной системы образования в мире и в России.
Умения: работать с различными источниками знаний: с нормативными документами, в которых реализуется содержание образования, с учебниками и учебной литературой, с научными изданиями, с материалами периодической печати; анализировать процессы обучения и воспитания; применять теоретические сведения на практике, в новых ситуациях; находить правильные организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях;
использовать нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность в сфере образования; использовать современные образовательные технологии; проводить научный анализ результатов исследований в области обучения и воспитания.
Владение: методами теоретического и экспериментального исследования педагогических явлений; современными образовательными технологиями.
2.3. Из курса «Психолого-педагогическая диагностика»
Знания: структуры, этапов и закономерностей диагностического процесса; методов и технологий проведения диагностических исследований;
правил соблюдения норм профессиональной этики.
Умения: анализировать и критически оценивать диагностические процессы, формулировать диагноз, видеть педагогические проблемы и пути их разрешения; разрабатывать программу диагностического исследования педагогических явлений.
Владения: методами проведения психологического (диагностического)
обследования детей с использованием стандартизированного инструментария,
включая первичную обработку результатов; различными приемами, средствами организации и осуществления диагностических исследований.
2.4. Из курса «Введение в профессию»
Знания: культурно-исторических и социально-политических предпосылок необходимости данной профессиональной сферы и востребованности таких специалистов в обществе и государстве; системы учреждений различной
5
ведомственности подчиненности, направленных на решение социально-
педагогических проблем у различной категории населения.
Умения: составить алгоритм функционирования социального педагога по оказанию социально-педагогической помощи человеку, попавшему в трудную жизненную ситуацию; выстраивать социальные взаимодействия с различными категориями населения с целью решения их проблем; последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, выступать публично и работать с научными текстами.
Владения: основными методами, способами и средствами получения,
хранения, переработки информации.
2.5. Из курса «История социальной педагогики»
Знания: социально-экономических, культурно-исторических контекстов существования и развития систем образования государств и обществ; причин возникновения воспитания как социального явления и закономерностей его развития; ведущих педагогических идей и теорий прошлого; хронологии культурно-исторических и культурно-педагогических событий; основных тенденций развития школы и педагогики в современном мире.
Умения: пользоваться понятийно-категориальным аппаратом истории педагогики; анализировать культурно-исторические педагогические концепции образования; применять исторический метод к оценке социокультурных явлений; выстраивать хронологические соответствия между различными культурно-педагогическими событиями и явлениями; критически оценивать происходящие в системе образования изменения; анализировать первоисточники.
Владения: основными методами, способами и средствами получения,
хранения, переработки, анализа, применения исторической информации.
Перечень последующих учебных дисциплин, для которых необходимы знания, умения и владения, формируемые данной учебной дисциплиной:
«Методика и технология работы социального педагога»,
6
«Социально-педагогическая деятельность в учреждениях разных
ведомств»,
«Социально-педагогическая реабилитация»,
«Программно-целевое управление и документоведение в работе социального педагога»,
«Игротехника и оригами»,
«Организация воспитательного дела».
3. КОМПЕТЕНЦИИ |
СТУДЕНТА, |
ФОРМИРУЕМЫЕ |
В |
РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
В результате изучения дисциплины студент должен приобрести
следующие общекультурные и профессиональные компетенции, соотнесенные
с общими целями ООП ВПО:
общекультурные компетенции:
способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);
владеет основными положениями и методами социальных,
гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);
готов учитывать этнокультурные и конфессиональные различия
участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);
профессиональные компетенции (Общие для всех видов
профессиональной деятельности):
способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
владеет качественными и количественными методами в психологических и педагогических исследованиях (ОПК- 2);
7
владеет методами диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
готов понимать высокую социальную значимость профессии,
ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);
готов вести профессиональную деятельность в поликультурной среде,
учитывая особенности социокультурной ситуации развития (ОПК- 9).
профессиональные компетенции (В социально-педагогической
деятельности (ПКСП):
способен к организации мероприятий по развитию и социальной защите учащегося (ПКСП-1);
способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении учащихся (ПКСП-2);
готов выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства (ПКСП-5);
владеет методами социальной диагностики (ПКСП-6);
готов выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами (ПКСП-7).
Врезультате освоения дисциплины «Социальная педагогика»
обучающийся должен
Знать:
основные теоретические подходы к определению статуса социальной педагогики как области научного знания;
объектно-предметную область социальной педагогики;
понятийный аппарат науки «социальная педагогика», ее основные понятия и категории;
принципы социально-педагогической деятельности;
основные психологические, социологические, социально-
педагогические теории процесса социализации;
8
общую характеристику, институты, агентов, среду, механизмы,
факторы процесса социализации;
теорию процесса социального воспитания;
субъектов социального воспитания (государство, образование, семью,
религию, коллективы, общественные объединения и организации);
возрастные особенности социального развития человека на протяжении жизни;
нормы и отклонения в процессе социального развития;
особенности социальной дезадаптации: типы, виды, степень.
Уметь:
оперировать понятиями в области профессиональной социально-
педагогической деятельности;
осуществлять анализ социально-педагогических теорий;
обобщать опыт социально-педагогической деятельности по решению социально-педагогических задач;
осуществлять диагностику процессов социального воспитания,
социализации, социального развития личности;
определять стратегии социально-педагогической деятельности в контексте процессов социального воспитания, социального развития,
социализации личности;
определять типы, виды, степень социальной дезадаптации.
Владеть / быть в состоянии продемонстрировать:
понятийно-терминологическим языком в области профессиональной социально-педагогической деятельности;
теоретическими основами проектирования социально-педагогической деятельности;
методами теоретического анализа отдельных понятий в области социальной педагогики и логическими операциями с ними;
9
методами обобщения практики социально-педагогической деятельности;
методами диагностики процессов социального воспитания,
социального развития, социализации личности;
методами диагностики социальной дезадаптации.
4. СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы, 144
часов. Очная форма обучения включает 60 аудиторных часов.
Распределение учебной нагрузки по дисциплине составляет:
●аудиторная нагрузка – 3 часа в неделю в 4-м семестре;
●самостоятельная работа студентов – 2,4 часа в неделю во 4-м семестре.
Заочная форма обучения (5 лет), включает 20 аудиторных часов.
Распределение учебной нагрузки по дисциплине составляет:
●аудиторная нагрузка – 20 часов в 4-м семестре;
●самостоятельная работа студентов – 124 часа в 4-м семестре.
Заочная форма обучения (3,5 года), включает 16 аудиторных часов.
Распределение учебной нагрузки по дисциплине составляет:
●аудиторная нагрузка – 16 часов в 3-м семестре;
●самостоятельная работа студентов – 128 часов в 3-м семестре.
4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
|
Таблица 1 (очная форма обучения, 4 года) |
|||
|
Всего |
Семестры |
|
|
Вид учебной работы |
4-й |
|
||
зачетных |
|
|||
|
|
|
||
|
единиц |
|
|
|
|
(часов) |
|
|
|
Общая трудоемкость дисциплины |
4 (144) |
|
|
|
Аудиторные занятия |
1,7 |
(60) |
60 |
|
лекции |
0,5 |
(20) |
20 |
|
практические занятия |
1,2 |
(40) |
40 |
|
семинарские занятия |
|
|
|
|
лабораторные работы |
|
|
|
|
другие виды аудиторных занятий |
|
|
|
|
Самостоятельная работа |
2,3 |
(84) |
84 |
|
изучение теоретического курса |
1 (36) |
36 |
|
|
домашние семестровые задания |
0,1 |
(4) |
4 |
|
курсовой проект |
1,2 |
(44) |
Курсовой проект |
|
10