Зубкова Методичка

В-третьих, цель курсовой работы по социальной педагогике не должна быть ориентирована на совершенствование практики социально-

педагогической деятельности или повышение уровня воспитанности различных категорий населения, т.к. это цели практической деятельности. Недопустимо формулировать цели на уровне разработки методики социально-педагогической деятельности, т.к. данные цели приемлемы для курсовой работы по «Методике

итехнологии работы социального педагога».

6.Задачи исследования. Задачи исследования определяют последовательность и глубину рассмотрения темы исследования.

В.В.Краевский1 отмечает, что формулируя задачи, ученый обозначает логику своего исследования, как бы ставит ряд промежуточных целей, выполнение которых необходимо для реализации общих целей.

В рамках общей направленности курсовой работы по «Социальной педагогике» задачи исследования ориентированы на методологическое обоснование логики исследования, раскрытие основных понятий, изучение современных социально-педагогических теорий, обобщение практики решения рассматриваемой проблемы в истории и на современном этапе, что позволит получить углубленное знание по конкретной социально-педагогической проблеме.

Главы и параграфы отражают основное содержание курсовой работы.

Заключение к курсовой работе обобщает полученные выводы в соответствии с поставленными задачами либо в соответствии со структурой глав или параграфов.

Список литературы включает все источники, с которыми работал автор при написании курсовой работы. Источники дифференцируются по следующим группам: нормативные источники, монографии, научные статьи, учебная литература, Интернет-источники, источники на иностранных языках.

Содержание курсовой работы

1 Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап. – М.: «Академия», 2006. - С. 291.

41

При определении содержания курсовой работы можно воспользоваться следующими рекомендациями.

Первая глава курсовой работы посвящена выделению историко-

методологических, теоретических основ изучения проблемы.

В первом параграфе предлагается осветить материал по историографии изучаемой проблемы. Студенту следует описать источники, на основании которых будет произведено исследование. Источники должны быть упорядочены либо по этапам изучения проблемы, либо по аспектам изучаемой проблемы.

Во втором параграфе предлагается определить понятийное поле исследования изучаемой проблемы. Студенту следует описать понятийную схему (набор понятий), посредством которой будет производиться дальнейший анализ.

Во второй главе студенту предлагается рассмотреть современное понимание терминов, раскрывающих проблему и тему исследования, показать практические пути решения конкретной проблемы.

В первом параграфе второй главы предлагается построить модель современного понимания отдельных положений изучаемого процесса на основе анализа современных социально-педагогических, педагогических,

психологических, социологических теорий.

Во втором параграфе второй главы предлагается обобщить опыт практической деятельности в решении конкретной социально-педагогической проблемы, указать какие теоретические положения эффективно работают на практике, какие теоретические положения совершенно не используются в практике.

Продемонстрируем разработку научного аппарата курсовой работы по социальной педагогике и ее структуру на конкретном примере.

Требования к оформлению курсовой работы

Курсовая работа должна соответствовать следующим формальным

квалификационным требованиям:

42

оформление в соответствии с требованиями ГОС;

упорядоченная структура работы: введение, главы, параграфы,

заключение, библиографический список, приложения;

объем содержания курсовой работы должен быть не менее 40 страниц формата А4 (без приложений), объем анализируемых источников не менее –

40;

этапы процедуры подготовки, написания и защиты: согласование темы

снаучным руководителем, утверждение темы на заседании кафедры,

теоретическая разработка проблемы, проверка руководителем, исправление

замечаний, публичная защита.

При оформлении содержания курсовой работы по дисциплине

«Социальная педагогика» следует учитывать следующие требования:

представленность научного аппарата курсовой работы (тема, объект,

предмет, цели, задачи в соответствии с содержанием дисциплины «Социальная педагогика»);

историография проблемы, основные теории, отечественный и зарубежный опыт решения рассматриваемой проблемы.

раскрытие содержания глав, параграфов курсовой работы на основе анализа учебной, научной литературы, анализ существующей практики социально-педагогической деятельности по печатным и иным источникам;

приложения формируются по инициативе самого студента, включают анализируемые материалы, программы, фотоматериалы и др;

экспериментальная часть курсовой работы не предусмотрена.

Констатирующий эксперимент может быть включен по инициативе студента и руководителя, с целью обобщения практики решения социально-

педагогической проблемы в указанной территории или учреждении.

Пример оформления структуры курсовой работы.

43

Проблема исследования: социализация подростков в контексте определенного типа поселения.

Тема исследования: особенности социализации подростков в условиях малого промышленного города.

Объект исследования: социализация подростков в условиях малого промышленного города.

Предмет исследования: социализация подростков в условиях малого промышленного города как закономерный процесс социализации подростков,

имеющий специфические особенности.

Цель исследования: выявить общие закономерности и особенные характеристики процесса социализации подростков в условиях малого промышленного города, определить возможности применения теоретических положений на практике.

Задачи исследования:

1.Составить историографию исследования проблемы социализации подростков в условиях малого промышленного города.

2.Определить круг основных понятий, характеризующих процесс социализации подростков.

3.Выделить современные подходы к пониманию особенностей процесса социализации подростков в условиях малого промышленного города.

4.Обобщить практику использование знаний об особенностях процесса социализации подростков в условиях малого промышленного города в деятельности социальных педагогов России и Европы.

Структура работы

Тема исследования: «Особенности социализации подростков в условиях малого промышленного города».

Введение Глава 1. Историко-теоретические основы исследования проблемы

социализации подростков в условиях малого промышленного города.

44

1.1.Историография исследования проблемы социализации подростков в условиях малого промышленного города.

1.2.Категориальное поле исследования процесса социализации подростков в условиях малого промышленного города.

Глава 2. Современное понимание особенностей процесса социализации подростков в условиях малого промышленного города и практика социально-

педагогической деятельности в контексте данного процесса.

2.1.Современные подходы понимания особенностей процесса социализации подростков в условиях малого промышленного города в социально-педагогических теориях.

2.2.Практика социально-педагогической деятельности в контексте процесса социализации подростков в условиях малого промышленного города в России и Европе.

Заключение.

Литература.

Приложения.

Примерные темы курсовых работ

1)Цели социального воспитания в работах античных философов.

2)Цели социального воспитания эпохи Возрождения.

3)Теория воспитания джентльмена Дж. Локка.

4)Теория естественного воспитания Ж.Ж.Руссо.

И.Песталоцци.

6)Теоретические основы науки «Социальная педагогика» в трудах

П.Наторпа.

7)Традиции народного воспитания в Древней Руси IX – XII вв.

8)Идеи «народного воспитания» в произведениях К. Ушинского.

9)Идеи «свободного воспитания» в трудах Л.Н.Толстого.

10)Идеи коллективного воспитания несовершеннолетних в работах А.С.Макаренко.

45

11)Особенности национальных традиций воспитания (на примере конкретной национальности).

12)Особенности традиций семейного воспитания (на примере конкретного типа семей).

13)Особенности воспитания в условиях временного коллектива (на примере конкретного типа временных коллективов).

14)Особенности влияния средств массовой информации на социальное самоопределение подростков (на конкретном примере источника средств массовой информации).

15)Неформальные подростковые группы как фактор социализации подростков.

16)Ценности официального детского коллектива как фактор воспитания младших школьников.

17)Особенности современного религиозного воспитания (на примере конкретной конфессии).

18)Детские общественные объединения как фактор социального воспитания подростков (на примере конкретного общественного детского объединения).

19)Особенности дезадаптации детей (на примере конкретной категории дезадаптированных детей).

20)Педагогический потенциал социума (на примере конкретного типа населенного пункта).

21)Психолого-педагогический консилиум как форма социально-

педагогической деятельности.

22)Родительское собрание как форма повышения педагогической культуры родителей.

23)Социально-педагогическая консультация как форма социально-

педагогической деятельности.

24) Формирование экономических представлений подростков как

направление социального воспитания.

46

25)Особенности социально-педагогической деятельности по формированию временного коллектива подростков.

26)Особенности социально-педагогической реабилитации слабоуспевающих младших школьников.

27)Экологическое воспитание дошкольников как направление социального воспитания.

28)Организация досуга подростков по месту жительства как направление социально-педагогической деятельности.

29)Массовые социально значимые акции как форма социального воспитания.

30)Особенности профессиональной деятельности социального педагога в условиях детского дома.

31)Особенности профессиональной деятельности социального педагога в условиях общеобразовательной школы.

32)Особенности профессиональной деятельности социального педагога в специальных образовательных учреждениях для детей и подростков

сдевиантным поведением.

33)Особенности профессиональной деятельности социального педагога с неформальными подростковыми группами.

6.4. Вопросы для подготовки к экзамену

1)Социальная педагогика как наука: объект, предмет, задачи исследования.

2)Основные понятия и категории социальной педагогики.

3)Социальная педагогика и ее связь с гуманитарными науками.

4)Общество и система социального воспитания: проблемы взаимообусловленности.

5)Воспроизводство человека в системе социального воспитания в

обществе.

6)Мезо-, макро- и микрофакторы социального воспитания личности.

47

7)Природосообразность, культуросообразность и гуманизм в системе социального воспитания личности.

8)Основные направления государственной системы социального воспитания.

9)Культура как основа содержания социального воспитания.

10)Содержание и формы освоения дописьменной культуры.

11)Содержание и формы освоения письменной культуры.

12)Содержание и формы освоения экранной культуры.

13)Массовое и элитарное воспитание в процессе освоения культуры.

14)Субкультура и ее роль в процессе социального воспитания.

15)Религия в системе социального воспитания.

16)Общая характеристика и стадии развития детского воспитательного коллектива.

17)Механизмы воспитания личности в детском коллективе.

18)Методы воспитательной работы с детским коллективом.

19)Детские общественные объединения в системе социального

воспитания.

20)Неформальные детские и молодежные объединения.

21)Цели, содержание и методы воспитания ребенка в семье.

22)Семейное неблагополучие как социально-педагогическая

проблема.

23)Социализация как социально-педагогическая проблема.

24)Особенности социализации детей в городе и деревне.

25)Освоение социальных ролей в процессе социализации.

26)Социальное развитие дошкольника и задачи социально-

педагогического сопровождения.

27)Социальное развитие младшего школьника и задачи социально-

педагогического сопровождения.

28)Социальное развитие подростка и задачи социально-

педагогического сопровождения.

48

29)Категории социально дезадаптированных детей в дошкольном возрасте и задачи социально-педагогической реабилитации.

30)Категории социально дезадаптированных детей в младшем школьном возрасте и задачи социально-педагогической реабилитации.

31)Категории социально дезадаптированных детей в подростковом возрасте и задачи социально-педагогической реабилитации.

32)Инвалидность как социально-педагогическая проблема.

33)Наркомания как социально-педагогическая проблема.

34)Алкоголизм как социально-педагогическая проблема.

35)Безработица как социально-педагогическая проблема.

Основная литература

Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: курс лекций

[Текст] / Ю.В.Василькова, Т.А. Василькова. М.: Академия, 2010. 439 с.

Липский И.А., Липский С.И. Социальная педагогика. Диссертационные исследования (1971-2007 гг.): научно-информационное пособие для докторантов, аспирантов м соискателей ученых степеней [Текст] / И.А.

Липский, С.И. Липский. М.: Институт семьи и воспитания РАО, 2008. 158 с.

Мардахаев Л.В. Социальная педагогика [Текст] / Л.В. Мардахаев. М.:

Гардарики, 2008. 269 с.

Современные тенденции развития педагогики как гуманитарной научной дисциплины: материалы Всероссийской методологической конференции – семинара [Текст] / Гл. ред. В.В. Краевский; ред. Р.В. Почтер. Краснодар,

Кубанский гос. ун-т, 2009. 420 с.

Штинова Г.Н. Социальная педагогика [Текст] / Г.Н. Штинова, М.А.

Галагузова, Ю.Н.Галагузова; под общ.ред. М.А. Галагузовой. М.: ВЛАДОС, 2008. 447 с.

49

Дополнительная литература

Алмазов Б.Н. Психологические основы педагогической реабилитации

[Текст] / Б. Н. Алмазов. М.: ВЛАДОС, 2008. 285 с.

Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании [Текст]

/ Л.И Аксенова. М.: Академия, 2001. 192 с.

Андреева И.Н. Антология по истории и теории социальной педагогики

[Текст] / И.Н Андреева. М.: Академия, 2000. 176 с.

Башкатов И.П. Психология неформальных молодежных групп [Текст] /

И.П.Башкатов. М.: Информпечать, 2000. 336 с.

Басов Н.Ф. История социальной педагогики [Текст] / Н.Ф.Басов,

В.М.Басова, А.Н.Кравченко. М.: Академия, 2007. 253 с.

Беляев В.И., Карунин Е.А., Рунов С.С., Салтанов Е.Н. История социальной педагогики [Текст] / В.И.Беляев, Е.А. Карунин, С.С. Рунов,

Е.Н. Салтанов. М.: МГОУ, 2007. 510 с.

Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе [Текст] /

несовершеннолетних: Сб. [Текст] / Под ред. М.А. Галагузовой – Екатеринбург:

Урал. гос. пед. ун-а, 1995. 99 с.

Долгов А.П. Социальная педагогика: проблемы и перспективы развития

В.В.Краевский, Е.В. Бережнова. М.: Академия, 2006. 400 с.

Липский И.А. Социальная педагогика: Методологический анализ [Текст] /

И.А. Липский М.: ТЦ Сфера, 2004. 320 с.

Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования [Текст] / В.И. Загвязинский. М.: Изд-во АСОПиР, 1995. 157 с.

Лихачев Б.Т. Педагогика[Текст] / Б.Т. Лихачев. М.: Прометей, 1996.

528 с.

50