2015_Sbornik_materialov

В группу нормы включен 31 чел., из которых 8 чел. – с генотипом Met-гомозигота, 15 чел. – Val/Met-гетерозигота, 8 чел. – Vaгомозигота. 34 больных шизофренией (рубрика F20 по МКБ10) распределились следующим образом: Met – 9 чел., Val/Met – 12 чел., Val – 13 чел. Определение полиморфизма rs4680 проводили с помощью наборов фирмы ―Литех‖. Для зрительной стимуляции использовали светодиоды, один из которых был расположен в центре, а два других – в 10° справа и слева от него (периферические стимулы, ПС). Испытуемые совершали саккады в точку, расположенную симметрично ПС в противоположном зрительном поле. Для получения медленных негативных потенциалов, развивающихся в период ожидания ПС (аналог условнонегативной волны – УНВ, которая отражает активацию коры) регистрировали 19 отведений ЭЭГ.

Качество выполнения АС было снижено как у здоровых, так и у больных носителей генотипа Val при значимых отличиях по показателю вариативности латентных периодов при сравнении с генотипом Met в группе нормы (p=0,059), и генотипами Met (p=0,06) и Val/Met (p<0,01) в группе шизофрении. В группе нормы также обнаружены отличия по амплитуде УНВ между генотипами Val и Met (p<0.05), что было обусловлено более высокими амплитудами УНВ в группе Val, особенно в лобноцентральной области левого полушария (F3, p=0.067). Повышенную амплитуду УНВ в группе Val при сниженном качестве выполнения АС можно интерпретировать как проявление снижения эффективности активации коры. Качество выполнения АС у больных было существенно снижено по сравнению с нормой, однако взаимодействие ―Группа х Генотип‖ не было значимым. Полученные результаты согласуются с важной ролью дофамина в обеспечении когнитивных функций, уровень которого, повидимому, снижен у носителей валиновых гомозигот.

Работа поддержана фондом РГНФ, проект № 12-06-00809.

61

КЛЕМАНТОВИЧ И.П., ЧУЙКИНА Е.В.

(МГГУ им. М.А. Шолохова)

НЕЙРОПЕДАГОГИКА КАК РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИДЕЙ К.Д. УШИНСКОГО

Нейропедагогика (нейропсихопедагогика) — теория и технология воспитания, основанная на новейших данных наук о строении и функционировании мозга. Термин происходит от понятий «нейрон» (нервная клетка) и «педагогика» (наука о воспитании). Современная теория воспитания разрабатывается в тесном единстве с психологией.

Особое внимание уделяется трудам Аристотеля, И. Канта, Ч. Дарвина, Я. Коменского и классику русской и мировой педагогики К.Д. Ушинскому, автору теории педагогической антропологии. В свете углубления и инновационных преобразований последней используются знания бурно развивающихся в последнее десятилетие нейронаук – нейрофизиологии, нейропсихологии, нейрохимии, психофизики и др.

Педагогика и педагогическая психология призваны действовать в плане воспитания нормальных детей и молодежи в целях эффективного развития, душевного и физического здоровья детей – такой видится основная цель нейропедагогики. При этом предполагается тесное взаимодействие с медициной (нейрохирургией, психокардиологией, спортивно-оздоровительными упражнениями). Нейропедагогика является разумной и бесконфликтной адаптацией субъекта к природной и социальной среде. В еѐ задачи входит эффективное физическое и душевное развитие на основе надежной организации деятельности организма и его мозга как целостной, самоорганизующейся и саморазвивающейся системы, обучения навыкам управления гуманной и природосообразной стратегии поведения.

Нейронауки показали, что центром чувств является не сердце, а мозг – подкорка, в особенности лимбическая система. Имеется связь подкорки с корой больших полушарий, с сознательными процессами. Поэтому ныне широко применяется понятие «эмоциональный интеллект». Оно не менее важно, чем зна-

62

ние процессов логического мышления. Через чувства мы больше постигаем индивидуальность человека, его достоинства и недостатки, учимся управлять чувствами и исправлять, корригировать девиантное поведение. Однако сегодня учителя проявляют профессиональную некомпетентность, не зная и не владея методиками формирования эмоционального интеллекта. Недостаток современного полового просвещения школьников — в отсутствии его связи с любовью и другими высшими чувствами, определяемыми деятельностью мозговых центров.

К.Д. Ушинский заложил основы изучения человека как воспитуемого и воспитателя с целью согласования педагогической теории и практики с природой человека. Антропологический подход, дополненный современными знаниями нейронаук, призван проложить путь к человеческому в человеке.

КОВАЛЕВА А.В.

(Московский городской психолого-педагогический университет (МГППУ);

ГРУШКО А.И. , БОЧАВЕР К.А.

(ЦСТиСК Москомспорта)

ВЛИЯНИЕ ОДНОКРАТНОГО ТРЕНИНГА ДЫХАНИЯ НА РЕЗОНАНСНОЙ ЧАСТОТЕ НА ПАРАМЕТРЫ ЭЭГ

ИНЕКОТОРЫЕ ВЕГЕТАТИВНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ

УМОЛОДЫХ СКАЛОЛАЗОВ

Вначале XXI века Lehrer, Vaschillo & Vaschillo (2001) по-

казали, что если человек дышит с частотой около 6 раз в минуту, то в ритме сердца возникают резонансные колебания в длительности RR-интервалов. В результате спектрального анализа ритма сердца можно увидеть основной пик на частоте 0.1 Гц и отсутствие других волновых составляющих. Такая частота дыхания называется резонансной частотой. Тренировка дыхания на резонансной частоте при помощи технологии биологической обрат-

63

ной связи позволяет тренировать регуляторные механизмы сер- дечно-сосудистой системы, в частности, барорефлекторные механизмы. Это позитивно сказывается не только на адаптационных возможностях организма, но и оказывает положительное влияние при таких состояниях, как тревожность, депрессия, па-

нические атаки и др. (Hofman et al, 2005; Gevirtz, 2013; Lehrer & Gevirz, 2014).

Впоследние годы БОС-тренинги все чаще применяются в спорте (Zaichkowsky et al, 1997; Blumenstein, Bar-Eli, Tennenbaum, 1995, 1997; Hatfield, 2001), однако мало внимания уделяется взаимному влиянию вегетативных и мозговых процессов во время и после тренингов. В данном исследовании нашей целью было изучение изменений в ЭЭГ и некоторых вегетативных показателях состояния организма спортсменов после тренингов дыхания на резонансной частоте.

Выборку составили 13 спортсменов-скалолазов (средний возраст 16,8 лет, 8 девушек и 5 юношей) – мастеров спорта и кандидатов в мастера спорта. Перед проведением тренингов (фон1) и после (фон2) у них регистрировали в течение 3 минут с закрытыми глазами и 3 минут с открытыми глазами фоновые показатели ЭЭГ (один канал, Pz), показатели вариабельности ритма сердца, периферическую температуру, электромиографию мышц лба, параметры дыхания, кожную проводимость. Тренинг заключался в обучении медленному абдоминальному дыханию с частотой 6 раз

вминуту с биологической обратной связью в течение 6 минут.

Вфоне2 по сравнению с фоном1 произошли следующие достоверные изменения: увеличилась мощность общего диапазона альфа при открытых глазах (p<0.05), увеличилась мощность сенсомоторного ритма как при открытых, так и при закрытых глазах (p<0.05).

Таким образом, можно сделать вывод о том, что однократный тренинг дыхания на резонансной частоте не приводит к стойким изменениям в вегетативных показателях, однако улучшает функциональное состояние коры головного мозга и приводит к достижению состояния релаксации по параметрам альфа- и сенсомоторного ритма.

64

КОВШ Е.М., ЕРМАКОВ П.Н., ВОРОБЬЕВА Е.В.

(Южный федеральный университет)

СВЯЗЬ ПОЛИМОРФНЫХ ВАРИАНТОВ ГЕНА COMT

СОСОБЕННОСТЯМИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ

УРУССКИХ ДЕВУШЕК 18–24 ЛЕТ

Целью нашего исследования явилось изучение связи полиморфизма G472A гена COMT (генотипы GG, GA, AA) с типами агрессивных реакций, уровнем легитимизированной агрессии, мотивацией достижения успеха или избегания неудач и стратегиями поведения в конфликте у русских девушек 18-24 лет (численность выборки 66 человек).

Для определения полиморфизма гена COMT использовался метод выделения геномной ДНК из клеток буккального эпителия. В ходе проведенного генетического анализа выборка была разделена на три группы по наличию полиморфного варианта гена COMT: GG (18 человек), AA (18 человек), GA (30 человек).

В качестве методик для исследования психологических особенностей респондентов были использованы: опросник БассаДарки; тест-опросник А. Мехрабиана; тест К. Томаса; тест С. Н. Ениколопова, Н. П. Цибульского.

Основные результаты:

1)носители полиморфного варианта GG демонстрируют более высокий уровень открытой агрессии (физическая, вербальная), наиболее предпочтительный вид общественно принимаемой формы выражения агрессии для них – спорт. Согласно многим исследованиям, это наиболее гармоничный вариант, позволяющий человеку избавиться от аффекта, не подавляя его и, тем самым, не причиняя вред собственному здоровью (как психическому, так и физическому);

2)носители полиморфного варианта АА имеют высокий уровень скрытой агрессии (раздражительность, подозрительность) и агрессии, направленной на себя (чувство вины, обида). Ими более активно используются социально приемлемые виды

65

агрессии (легитимизация агрессии в личном опыте, в СМИ, политической сфере, в воспитании), а предпочтительной стратегией в конфликте выступает сотрудничество. Это может свидетельствовать о том, что данной группе испытуемых важно мнение окружающих, они боятся не оправдать чужие ожидания, поэтому активно подавляют агрессивные тенденции и переносят их в общественно одобряемые сферы. Согласно многим современным концепциям, данная поведенческая стратегия включает носителей полиморфизма АА в группу риска развития психосоматических заболеваний.

Высокий уровень аутоагрессии может выступать одним из дополнительных факторов для объяснения данных, полученных другими учеными, относительно часто встречающихся среди обладателей генотипа АА высокого уровня тревожности, панических расстройств, большей предрасположенности к развитию алкоголизма и психических заболеваний. В целом, полиморфизм АА, предположительно, является маркером дисгармоничного развития личности и склонности к аутодеструктивному поведению.

Работа выполнена при поддержке гранта Южного федерального университета (тема № 213.01-07-2014/15ПЧВГ).

КОМАРОВА А.А., АНИСИМОВ В.Н., ЛАТАНОВ А.В.

(МГУ им. М.В. Ломоносова);

ГАЛКИНА Н.В.

(ОOO «Универс-Консалтинг» (Проект Нейротренд)

ИНСТРУМЕНТЫ АНАЛИЗА ВОСПРИЯТИЯ СТАТИЧЕСКОЙ РЕКЛАМЫ В НЕЙРОМАРКЕТИНГЕ

В работе исследовались психофизиологические и социологические показатели при просмотре статических рекламных изображений. Исследована связь физического параметра, отражающего пространственно-частотные свойства изображения (Из), с физиологическими параметрами оценки результата зрительного восприятия. Также изучено соотношение между субъек-

66

тивным восприятием респондентами контента статической рекламы и физического параметра Из, с одной стороны, и физиологическими параметрами, с другой.

64 рекламных статических Из предъявляли в течение 5 с каждоее. Во время просмотра Из регистрировали движения глаз респондентов. Вычисляли суммы длительностей фиксаций во время позиционирования взора на выделенных областях интереса Из. Предварительно проводили анализ пространственно-частот- ных свойств Из, которые рассматривали как количественную меру «гармонии», ассоциированную со степенью психофизиологической совместимости Из, с особенностями функционирования зрительной системы человека. В эксперименте испытуемые давали также субъективные оценки привлекательности и запоминаемости предъявляемого рекламного материала.

Результаты были получены с использованием модели множественной регрессии, где в качестве независимой переменной выступала суммарная длительность фиксаций на выделенных областях интереса, а в качестве регрессоров – количественная мера гармонии и показатель привлекательности. Получены следующие результаты:

1.Гетероскедастичность в модели отсутствует, и остатки распределены нормально.

2.Оба регрессора и уравнение в целом значимы.

3.Зависимость между регрессорами отсутствует.

4.Модель верно специфицирована, так как р-значение в тесте Рамсея не превышает критический уровень в 5%.

5.Согласно полученной модели изменение количественной меры гармонии на 1% приводит к изменению суммарной длительности фиксаций на 0,5% соответственно.

Таким образом, нами подтверждена гипотеза о том, что чем больше относительный показатель количественной меры гармонии Из, тем в большей мере привлечено зрительное внимание респондента к определенному фрагменту Из. Социологические показатели (как мера субъективной оценки) также коррелируют с суммой длительностей фиксаций на выделенном фрагменте Из. Наши результаты могут быть использованы для создания эффек-

67

тивного рекламного сообщения на основе пространственночастотных свойств Из.

КОНСТАНТИНОВА М.В., ЕРМАЧЕНКО Н.С., АНИСИМОВ В.Н., ЛАТАНОВ А.В.

(МГУ им. М.В. Ломоносова)

ВЫЗВАННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ ЭЛЕКТРИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ МОЗГА ПРИ РЕШЕНИИ ШКОЛЬНЫХ ЗАДАЧ

Функциональное состояние успешного выполнения ментальной деятельности зависит от степени интереса и используемых стратегий мышления (дивергентного или конвергентного). Эти процессы находят свое отражение в изменении электроэнцефалограммы (ЭЭГ), особенно в частотном альфа-диапазоне (6-13 Гц). Вызванные изменения на частоте 10-13 Гц связывают с обработкой сенсорно-семантической информации; 8-10 Гц – со степенью ожидания следующего стимула; 6-10 Гц – с изменениями общего уровня активации нервной системы. Использование стратегии дивергентного мышления сопровождается увеличением мощности альфа-подобной активности в диапазоне 10–13 Гц, а использование стратегии конвергентного, напротив, с уменьшением.

Мы исследовали динамику мощности ЭЭГ (стандартные отведения O1, O2, P3, P4, C3, C4, F3 и F4) в альфа-поддиапазонах (6-8, 8-10, 10-13 Гц) при выполнении испытуемыми условно «интересных» (профильных) и «неинтересных» (непрофильных) для них учебных задач. В экспериментах приняли участие школьники старших классов (12 человек) с профилирующими предметами «физика» (шф.) или «биология» (шб.). Испытуемые решали школьные тесты по биологии (Б) и физике (Ф) и олимпиадные задачи по этим предметам. Для контроля регистрировали ЭЭГ при выполнении несемантической задачи. Анализировали усредненную спектральную мощность потенциалов ЭЭГ в указанных альфа-поддиапазонах.

68

Ментальная деятельность в знакомой и незнакомой семантической среде имеет свои психофизиологические корреляты в диапазоне 10-13 Гц. У шб. и у шф. при выполнении заданий профильного предмета наблюдается высокий уровень мощности по сравнению с выполнением непрофильного предмета в лобных и центральных отведениях, в отведении Р4, а также в затылочных. По сравнению с контролем у шб. мощность выше во время решения заданий по Б, тогда как у шф. во время решения заданий по Ф различий с контролем не выявлено. Данный эффект можно связать со структурой самих задач: решение задач по Ф и по Б требует разного соотношения использования стратегий дивергентного и конвергентного мышления. В частотном диапазоне 8-10 Гц при решении заданий по Б у шб. (часть задач испытуемым была знакома) мощность выше, чем в контроле и при решении Ф. У шф., которые ранее с данными задачами не сталкивались, напротив, мощность выше в контроле.

Таким образом, амплитудная динамика ЭЭГ в диапазоне 10–13 Гц отражает стратегии мышления при решении задач с разной семантической структурой; в диапазоне 8-10 Гц находит свое отражение степень известности задачи.

КРЫЛОВА М.А., ГЕРАСИМЕНКО Н.Ю., МИХАЙЛОВА Е.С.

(ИВНД И НФ РАН);

ИЗЪЮРОВ И.В.

(МГУ им. М.В. Ломоносова)

МОДЕЛИРОВАНИЕ ДИПОЛЬНЫХ ИСТОЧНИКОВ ВОЛН ВП ЧЕЛОВЕКА В ИССЛЕДОВАНИИ ТОПОГРАФИИ РАННИХ ЭТАПОВ ДЕТЕКТИРОВАНИЯ ОРИЕНТАЦИИ ЛИНИЙ

Одним из эффективных современных методов нейровизуализации является дипольный анализ, точность которого существенно повышается при регистрации ЭЭГ высокой плотности. Его сочетание с данными анатомии мозга, применение техники точного позиционирования сенсоров на поверхности скальпа

69

предоставляет возможность получить уникальную информацию о топографии и динамике переработки информации с высоким пространственным и временным разрешение даже для индивидуальных записей. В нашей работе мы применяли метод моделирования распределенных дипольных источников (wMNE) для исследования топографии ранних этапов детектирования ориентации линий, проявлений анизотропии и связанных с полом особенностей детектирования.

У 41 испытуемого (20 мужчин, 21.3 ± 0.3 лет) на 128канальном энцефалографе (Electrical Geodesics Inc., USA) регистрировали вызванные потенциалы (ВП) на контрастные решетки с наклоном линий 0° (горизонталь), 90° (вертикаль), 45° и 135°. Стимулы заранее показывали испытуемому, а в эксперименте от их опознавал, нажимая на кнопки клавиатуры. Процедуру моделирования распределенных источников активности проводили в пакете Brainstorm 3.2. (Biomedical Imaging Group) программной среды Matlab. Использовали метод расчета L2- Whitened-Minimum-Norm-Estimates (wMNE) со стандартной анатомией ICBM 152, моделью головы OpenMEEG BEM и стандартным положением электродов. Моделирование проводили для ВП на каждую из четырех ориентаций при правильных ответах, усредненных по группам мужчин и женщин. Анализировали распределение плотности тока дипольных источников во временных интервалах, соответствующих интервалам пиков компонентов P1 (70 – 90 мс) и N1 (140–160 мс).

Мы обнаружили, что ранний анализ ориентаций происходит в каудальных отделах коры, причем не только в затылочных, но в теменных и височных областях, преимущественно в правом полушарии. Анизотропия ранних корковых ответов проявлялась в большей площади локализации источников волн P1 и N1 на наклонные ориентации по сравнению с горизонталью и вертикалью. В мужской группе больше площадь коры, в которой определяются источники, более отчетливо вовлечение височных областей, ярче проявления межполушарной асимметрии.

Работа выполнена при поддержке грантов РГНФ № 15-36- 01349а2 и РФФИ 14-04-00706 .

70