- •Контрольная работа
- •2. Сравните трактовки основных экономических категорий (разделение труда, богатство, «справедливая цена», деньги, торговая прибыль и ростовщический процент) в периоды раннего и позднего канонизма
- •Тема 2. Меркантилизм
- •1. Раскройте сущность концепции национального богатства и путей его приумножения в воззрениях ранних и поздних мерканилистов
- •3. Предметом изучения меркантилизма является
- •Тема 3. Физиократы
- •1. Составьте сравнительную характеристику взглядов меркантилистов и физиократов на развитие экономики по схеме
- •2. Объясните причины разительного расхождения во взглядах между меркантилистами и физиократами
- •Тема 4. Классическая школа
- •1. Прокомментируйте афоризм у. Петти: «Труд есть отец богатства, а земля - его мать»
- •2. В трудах а. Смита можно найти не одну, а несколько концепций стоимости. Охарактеризуйте эти концепции
- •3. С именем д. Рикардо связано создание теории ренты. Как обосновывает он процесс образования ренты
- •4. Рассмотрите бедственное положение народов Африки в современных условиях на основе закона народонаселения т.Р. Мальтуса
- •Тема 5. Марксизм
- •1. Как трактует к. Маркс категории «стоимость», «цена производства», «прибавочная стоимость», «производительный труд»
- •2. Сформулируйте свои доводы в пользу утверждения, что к. Маркс является последователем д. Рикардо
- •3. Что представляет собой, по к. Марксу, заработная плата
- •Тема 6. Историческая школа
- •1. Сравните аргументацию взглядов на предмет и метод экономической науки в творческом наследии классической и исторической школ экономической мысли
- •2. Сформулируйте Вашу точку зрения на возможности формирования в нашей стране «духа капитализма», исходя из теории м. Вебера. Какие факторы, по Вашему мнению, наиболее ярко отражают специфику России
- •Тема 7. Лозаннская школа
- •1. Проанализируйте, что произойдет в модели л. Вальраса, если изменятся цены на средства производства
- •2. Сформулируйте основные условия достижения социального оптимума в. Парето. Как, на Ваш взгляд, эти условия могут выглядеть для современной России
- •Тема 8. Маржинализм. Австрийская школа
- •1. Определите признаки маржинализма и марксизма и внесите их в таблицу
- •2. В чем суть теоретико-методологических отличий первого и второго этапов «маржинальной революции»
- •Тема 9. Кембриджская и американская школы
- •1. Охарактеризуйте отрицательные эмоции, связанные с производством, у капиталиста и у рабочего, если исходить из понимания а. Маршаллом издержек производства как усилий и жертв
- •2. Опишите две ситуации, когда, по теории д.Б. Кларка:
- •3. Стоимость товара а. Маршаллом характеризуется на основе
- •Тема 10. Институционализм
- •1. Поясните смысл идеи, выдвинутой т. Вебленом: «Институты - основа экономического поведения»
- •2. Почему институционализм считается альтернативой неоклассической теории
- •3. У.К. Митчелл - родоначальник одного из течений институционализма, получившего название
- •Тема 11. Теории монополии и конкуренции
- •Тема 12. Кейнсианство
- •1. В чем, на Ваш взгляд, в современной России проявляется действие основного психологического закона, выведенного Дж.М. Кейнсом
- •2. На какой из элементов совокупного спроса, по Вашему мнению, следовало бы активнее воздействовать в условиях экономики современной России? Свою точку зрения аргументируйте
- •3. Из нижеприведенных положений основу методологии исследования Дж.М. Кейнсом составляют
- •Тема 13. Неоклассический синтез
- •1. Составьте сравнительную характеристику неоклассического синтеза п. Самуэльсона и теории Дж.М. Кейнса по следующей схеме
- •2. В какой из этих теорий, по Вашему мнению, сильнее выражена роль государства в экономике? Свой ответ аргументируйте
- •Тема 14. Неолиберализм
- •1. В чем, по Вашему мнению, м. Фридмен расходится Дж.М. Кейнсом в оценке кризиса 1929-1933гг. И путей выхода из депрессии
- •2. Приведите сравнительный анализ монетаризма и кейнсианства по следующей схеме
- •Тема 15. Развитие экономической теории в России
- •1. Обоснование и практическая значимость теории больших циклов н. Кондратьевым
- •2. Покажите, к чему сводится личный вклад л.В. Канторовича в развитие экономических исследований
- •Список использованных источников
2. Сформулируйте Вашу точку зрения на возможности формирования в нашей стране «духа капитализма», исходя из теории м. Вебера. Какие факторы, по Вашему мнению, наиболее ярко отражают специфику России
В начале XX века возникла “новейшая историческая школа”. Одним из ее основателей явился Макс Вебер. Он в своих работах рассматривал общество как совокупность свободных индивидов, не отводя при этом государству главенствующей роли. Он придерживался мысли, что с развитием капитализма личность все более обособляется от государства. Происходит отчуждение политики от народа и усиление власти бюрократии. Между тем, он считал необходимым регулирующую роль государства при устранении противоречий между индивидуальными и общественными интересами в экономике. М. Вебер представил свою теорию формирования “духа капитализма”. Подробное описание данной теории, ее разработки можно найти в его книгах “Протестантская этика и дух капитализма” (1905г.), “Хозяйственная этика мировых религий” (1919г.). Эти работы Вебера были посвящены влиянию религиозной морали на экономику. В своих трудах М. Вебер утверждал, что протестантизм провозгласил добродетелью трудовой аскетический образ жизни. Под влиянием протестантской этики сложился новый тип делового человека, основными чертами которого стали: предприимчивость, бережливость, умеренность в потреблении, скромность, честность, порядочность. Так формировался “дух капитализма”, то есть уважительное отношение к капиталу, стремление достичь успеха на основе кропотливого труда, а не захвата чужого богатства.
По-моему мнение «дух капитализма», в нашей стране, несомненно, присутствует, однако больше присутствует только как эфемерная категория. Он предполагает определенный строй мышление и поведения, которому присущи - трудолюбие скромность, честность. Для настоящего общества и Российской экономике, по моему мнению, больше характерно понятие «жажды наживы», «поглощения», а не стремление достичь успеха за счет кропотливого труда, и не захвата чужого капитала.
3. Историческая школа рассматривает в качестве предмета экономического анализа: в) экономические и неэкономические факторы.
Тема 7. Лозаннская школа
1. Проанализируйте, что произойдет в модели л. Вальраса, если изменятся цены на средства производства
По Вальрасу равновесное состояние рынков означает, что спрос и предложение факторов производства равны, цены на рынке факторов производства и потребительских продуктов стабильны, продажная цена продуктов равна издержкам производства (цене факторов производства). Если представим, что в данной модели меняется цена на средства производства. Так как цена на средства производства является функцией от предложения факторов производства, то автоматически меняется и предложение данных факторов. Отсюда сразу же изменится спрос на факторы производства, что, в общем, ведет к полному нарушению равновесия системы.
2. Сформулируйте основные условия достижения социального оптимума в. Парето. Как, на Ваш взгляд, эти условия могут выглядеть для современной России
В своих работах Парето дает характеристику экономической системы в целом, где и спрос (потребление) и предложение(производство) рассматриваются как элементы равновесия в экономике. Парето поставил вопрос о достижении оптимального соблюдения интересов всех сторон в ходе установления рыночного равновесия, так как общий эффект не означает выигрыша для каждого отдельного лица. Полезность у Парето может быть измерена не количественно, а путем сопоставления значимости отдельных благ, их предпочтения. При выборе товаров потребитель не измеряет величины полезности того или иного продукта, а сравнивает полезности благ для себя. На основе потребительских предпочтений сопоставляются затраты и результаты на различных уровнях. Повышение результатов при прежних затратах, не означает, что выиграли все члены общества. Парето вывел критерий общественной максимальной полезности - “оптимум Парето”. Это понятие предназначено для оценки таких изменений, которые либо улучшают благосостояние всех, либо не ухудшают благосостояния всех с улучшением благосостояния по крайней мере одного человека. Парето считал, что оптимальной следует считать такую ситуацию, когда никто не может улучшить свое положение, не ухудшая при этом положение других. Отсюда следует, что нужно искать вариант, при котором увеличение производства одного блага не вызывает снижения производства какого-либо другого блага.