II. Паспорт проекта

2.1.Обоснование необходимости проекта

1. В последнее десятилетие внимание общественности все больше привлекает проблема интегрированного и инклюзивного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Это нашло свое отражение в проекте стандарта высшего профессионального образования, где в качестве профиля подготовки выделяется направление – учитель инклюзивного обучения.

2. Будущему педагогу – дефектологу необходим опыт общения с детьми вне специального образовательного учреждения.

3. Современные тенденции в системе образования определяют необходимость педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в интегрированном образовательном пространстве. Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья позволяет повысить уровень их социокультурной адаптации.

4.Нет разработок по интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в коллектив взрослых людей.

2.2.Гипотеза проекта

Творческая деятельность создает основу для социализации лиц с ограниченными возможностями здоровья

2.3.Этапы проекта

Ориентировочный, подготовительный, основной, рефлексивный .

(см. Приложение 1)

2.4.Цель проекта

- создание открытой воспитательной среды факультета, позволяющей:

• студентам в процессе внеучебной деятельности включаться в профессиональную социально-значимую деятельность, позволяющую формировать компетенции педагога –дефектолога,

• интегрировать детей с ограниченными возможностями здоровья в воспитательную среду факультета.

(см. Приложение 1)

2.5.Задачи проекта

• формирование у студентов базовых и специальных компетенций;

• формирование у студентов опыта общения с детьми с ограниченными возможностями здоровья;

• формирование у студентов опыта психолого-педагогического сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья в социально-значимой деятельности;

• включение детей с ограниченными возможностями здоровья в воспитательную среду факультета;

• социализация детей с ограниченными возможностями здоровья через включение их в социально-значимые дела факультета;

• создание среды общения детей с различными отклонениями в развитии.

(см. Приложение 1)

2.6. Сроки реализации проекта

1. 2007 – 2008 гг. – обоснование актуальности проекта «Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья в воспитательное пространство факультета». Установление взаимосвязи со специальными образовательными учреждениями.

Первичное апробирование проекта на практике («Фестиваль непрофессионального творчества студентов факультета дошкольной педагогики и психологии Кузбасской государственной педагогической академии «Вокруг света за 80 минут»). Участие детей Муниципального образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Специальная (коррекционная) школа-интернат № 66 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья» VIII вида с эстрадным танцем «Где водятся волшебники?»

2. 2008 – 2009гг.

- определение путей интеграции воспитанников специальных образовательных учреждений в воспитательное пространство факультета,

- уточнение совместных социально – значимых и творческих проектов и формы участия в них воспитанников специальных коррекционных образовательных учреждений.

Воспитанники «Специальной (коррекционной) школы-интерната № 66 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья» VIII вида представили на «Фестивале непрофессионального творчества студентов факультета дошкольной и коррекционной педагогики и психологии Кузбасской государственной педагогической академии номера «Кошечки» (эстрадный танец) и «Я у твоих ног» (эстрадный вокал).

3. 2009 – 2010 гг.

• Апробация интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в творческие социально-значимые проекты по направлениям:

• художественно-эстетическая и изобразительная деятельность,

• хореография,

• художественное чтение,

• вокал.

  • Окончательное оформление проекта как социально значимого.

I. «Фестиваль непрофессионального творчества студентов факультета дошкольной и коррекционной педагогики и психологии Кузбасской государственной педагогической академии «Шаг вперед», в котором приняли участие следующие учреждения:

1. «Специальная (коррекционная) школа-интернат № 66 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья » VIII вида (вокально-инструментальное исполнение «Попурри», эстрадный танец «Письма с фронта»);

2. МДОУ «Детский сад № 43» комбинированного вида (эстрадный танец «Ромашка»);

3. Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальное (коррекционное) общеобразовательная школа-интернат № 38» II вида (художественное чтение «Неспетая песня»);

4. МОУ ДОД ЦДТ «Флагман» (организация выставки творческих работ детей с ограниченными возможностями здоровья под руководством Васильева С.Н., студента 4 курса заочной формы обучения).

II. Сотрудничество студентов факультета дошкольной и коррекционной педагогики и психологии Кузбасской государственной педагогической академии входящих в педагогический отряд, с Онкогематологическим центром при детской городской клинической больнице №4.

III. Сотрудничество студентов факультета дошкольной и коррекционной педагогики и психологии Кузбасской государственной педагогической академии входящих в педагогический отряд, с Социально-реабилитационным центром для несовершеннолетних «Берег Надежды».

(см. Приложение 1)

2.7. Ожидаемые конечные результаты проекта

1. Реализация данного проекта позволит сформировать у студентов профессионально-значимые личностные качества, начальные педагогические умения (целеполагания, планирования собственной педагогической деятельности, работы в коллективе, рефлексии, создания единого воспитательно-образовательного пространства) и преодолеть негативные установки по отношению к лицам с ограниченными возможностями здоровья.

Умения, формируемые в результате разработки и реализации проекта у студентов:

• когнитивные (анализ и оценивание опыта воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья; анализ и выявление проблем социализации лиц с ограниченными возможностями здоровья; применение знаний на практике);

• коммуникативные (понимание, интерпретация поведения детей с ограниченными возможностями здоровья, формирование адекватных форм взаимодействия с детьми с ограниченными возможностями здоровья);

• конструктивные (выработка решений, сотрудничество с другими учреждениями);

• организаторские (организация, планирование и контроль работы, поиск информации из различных источников).

2. Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья позволит повысить уровень их социокультурной адаптации: сформировать положительное отношение к обществу, выработать навыки адекватного социального поведения, в полном объеме реализовать собственный творческий потенциал. По отношению к нормально развивающимся детям и подросткам интеграция будет способствовать формированию у них терпимости к психическим и физическим недостаткам лиц с ограниченными возможностями здоровья, чувства взаимопомощи и стремления к сотрудничеству. В конечном итоге это приведет к повышению толерантности в современном обществе.

Умения, формируемые в результате разработки и реализации проекта у детей с ограниченными возможностями здоровья:

• когнитивные (анализ и оценивание опыта общения детей с особыми образовательными потребностями друг с другом и с другими участниками проекта);

• коммуникативные (понимание, интерпретация поведения детей особыми образовательными потребностями и лиц с нормальным психофизическим развитием, формирование адекватных форм взаимодействия с детьми с особыми образовательными потребностями);

• конструктивные (выработка решений при определении жанров, участников);

• организаторские (организация, планирование и контроль личного времени). (см. Приложение 1)

2.8. Организация проведения эксперимента

В эксперименте участвовали студенты факультета, которые являлись координаторами творческих направлений, и преподаватели факультета – организаторы и кураторы проекта.

2.9.Ресурсное обеспечение эксперимента

Внебюджетные средства фДиКПиП, спонсорская поддержка.

3.Состав группы, которая участвовала в эксперименте и роль каждого в реализации эксперимента

(См. Приложение 2)

3.1. Перспективы развития проекта

• расширение категорий детей, участвующих в проекте;

• расширение территории реализации проекта в пределах Южно-Кузбасского региона (предполагается охват образовательных учреждений г.г. Белово, Киселевск, Междуреченск);

• перенос опыта взаимодействия в творческой деятельности на другие направления работы во внеучебной деятельности (например, предметные олимпиады, конкурсы профессионального творчества).

3.2.Целевые группы

1. Студенты факультета Дошкольной и коррекционной педагогики и психологии КузГПА.

2. Воспитанники специальных коррекционных образовательных учреждений.