35. Педагогический процесс. Основные компоненты и закономерности

Педагогический процесс рассматривают как развивающееся взаимодействие субъектов и объектов воспитания, направленное на решение задач образования, воспитания и общего развития воспитуемых. Отсюда процессуальными компонентами являются:цель,задачи,содержание,методы,средства,формы взаимодействия педагогов и воспитуемых,достигаемые результаты.

1. Педагогический процесс закономерно обусловлен потребностями и все возрастающими возможностями общества

2. Эффективность педагогического процесса закономерно зависит от условий, в которых он протекает

3. взаимосвязаны процессы обучения, образования, воспитания и развития, воспитания и самовоспитания, педагогического руководства и самодеятельности воспитуемых.

4. Эффективное функционирование педагогического процесса закономерно зависит от единства действий всех субъектов воспитания.

5. Общественно обусловленные задачи воспитания закономерно зависят от возрастных и др. особенностей воспитуемых

6. Содержание конкретного воспитательного процесса закономерно обусловлено поставленными задачами.

7. Методы и средства воспитания закономерно обусловлены его задачами и содержанием в конкретной ситуации.

8. Формы организации педагогического процесса закономерно обусловлены его задачами, содержанием, избранными методами и средствами воспитания.

36. Система принципов обучения в высшей школе

необходимо учитывать особенности образовательного процесса этой группы учебных заведений:

– в высшей школе изучаются не основы наук, а сами науки в развитии;

– самостоятельная работа студентов сближена с научно-исследовательской работой преподавателей;

– характерно единство научного и учебного процессов в деятельности преподавателей;

– преподаванию наук свойственна профессионализация.

принципы дидактики высшей школы:

• научность;

• связь теории с практикой, практического опыта с наукой;

• системность и последовательность в подготовке специалистов;

• сознательность, активность и самостоятельность студентов в учебе;

• соединение индивидуального поиска знаний с учебной работой в коллективе;

• сочетание абстрактности мышления с наглядностью в преподавании;

• доступность научных знаний;

• прочность усвоения знаний.

37. Система организации педагогического процесса

три основные системы организации педагогического процесса:

1) индивидуальное обучение и воспитание;

сложилась еще в первобытном обществе как передача опыта от одного человека к другому, от старших к младшим.Содержание обучения и воспитания,Начало и окончание занятий для каждого ученика, сроки обучения тоже были индивидуализированы.

2) классно-урочная система;

Эта система утверждает твердо регламентированный режим учебно-воспитательной работы:

• постоянные место и продолжительность занятий;

• стабильный состав учащихся одинакового уровня подготовленности, и одного возраста;

• стабильное расписание занятий.

3) лекционно-семинарская система.

Лекционно-семинарская система в ее чистом варианте используется в условиях, когда у обучающихся уже имеется определенный опыт учебно-познавательной деятельности, когда сформировано– умение самостоятельно добывать знания. В последние годы элементы лекционно-семинарской системы широко используют в общеобразовательной школе, сочетая их с формами обучения классно-урочной системы.