- •01. Основные этапы развития и современное состояние психологии
- •02. Структура и содержание учебной дисциплины Психология и педагогика
- •03. Характеристики предмета и объекта психологии
- •04. Основные психологические направления и отрасли психологии
- •05. Основные методы психологии и их характеристика
- •06. Характеристика понятий индивид, личность, индивидуальность, человек
- •07. Структура деятельности
- •08. Свойства сознания. Соотношение сознательного и бессознательного
- •09. Характеристика основных видов темперамента
- •10. Значение темперамента в профессиональной деятельности человека
- •11. Характер. Взаимосвязь и взаимовлияние темперамента и характера
- •12. Понятия способности, задатки, одаренность. Основные виды
- •13. Тип личности и основные типологии личности
- •14. Познавательные психические процессы
- •15. Мышление. Общая характеристика
- •16. Память. Основные процессы памяти, виды
- •17. Воля
- •18. Ощущение. Виды ощущений
- •19. Восприятие, виды и их характеристика
- •20. Внимание, виды, свойства внимания
- •21. Воображение, виды воображения
- •22. Эмоции и чувства
- •23. Основные характеристики малых групп
- •24. Руководство и лидерство в группе
- •25. Коллектив. Способы и правила воздействия и взаимоотношения в коллективе
- •26. Общение понятия, типы, стили общения
- •27. Барьеры общения
- •28. Конфликт. Особенности конфликтного поведения
- •29. Предмет и объект педагогики
- •30. Основные задачи и методы педагогики
- •31. Основные категории педагогики
- •32. Образовательная среда как часть социокультурного пространства
- •33. Образовательная система России
- •34. Отличие образовательной системы России от образовательных систем других стран
- •35. Педагогический процесс. Основные компоненты и закономерности
- •36. Система принципов обучения в высшей школе
- •37. Система организации педагогического процесса
- •38. Формы организации учебной деятельности в вузе
- •39. Самостоятельная работа студентов. Виды
- •40. Воспитание. Основные принципы, закономерности
- •41. Самовоспитание. Взаимосвязь воспитания и самовоспитания
- •42. Семья как субъект и социокультурная среда воспитания и развития личности
- •43. Задачи, правила и принципы семейного воспитания
- •44. Семейный конфликт. Пути преодоления конфликта между родителями и подростками
- •45. Национально-психологические особенности семейного воспитания
06. Характеристика понятий индивид, личность, индивидуальность, человек
Индивид — отдельный человек, как уникальное сочетание его врожденных и приобретенных свойств.
Индивид — отдельный человек, как социальное существо, являющееся чем-то большим, чем сочетание врождённых качеств.
Личность — понятие, выработанное для отображения социальной природы человека, рассмотрения его как субъекта социокультурной жизни, определения его как носителя индивидуального начала, самораскрывающегося в контекстах социальных отношений, общения и предметной деятельности. Под «личностью» понимают: 1) человеческого индивида как субъекта отношений и сознательной деятельности («лицо» — в широком смысле слова) или 2) устойчивую систему социально значимых черт, характеризующих индивида как члена того или иного общества или общности. Хотя эти два понятия — лицо как целостность человека (лат. persona) и личность как его социальный и психологический облик (лат. регsonalitas) — терминологически вполне различимы, они употребляются иногда как синонимы.
Индивидуальность (от лат. individuum — неделимое, особь) — совокупность характерных особенностей и свойств, отличающих одного индивида от другого; своеобразие психики и личности индивида, неповторимость, уникальность. Индивидуальность проявляется в чертах темперамента, характера, в специфике интересов, качеств перцептивных процессов. Индивидуальность характеризуется не только неповторимыми свойствами, но и своеобразием взаимосвязей между ними. Предпосылкой формирования человеческой индивидуальности является, в первую очередь, среда, где он растет, ассоциации, накопленные им в детстве, воспитание, особенности строения семьи и обращение с ребёнком. "Существует мнение, что индивидом рождаются, личностью становятся, а индивидуальность отстаивают"
Человек — существо, воплощающее высшую ступень развития жизни, субъект общественно-исторической деятельности. Человек является системой, в которой физическое и психическое, генетически обусловленное и прижизненно сформированное, природное, социальное и духовное образуют нерасторжимое единство.
Человек выступает как: организм (наделенный психикой); индивид (что означает его принадлежность к роду homo sapiens); индивидуальность (характеризующая отличие одного индивида от другого); субъект (производящий изменения в окружающем мире, других людях и в нем самом); носитель ролей (половых, профессиональных, конвенциальных и др.); Я-образ (система представлений, самооценка, уровень притязаний и др.); личность (как системное социальное качество индивида, его персонализация, отраженная субъектность в других людях и в самом себе как в другом).
07. Структура деятельности
В структуре деятельности прежде всего выделяют цели и мотивы.
Под целью понимается то, ради чего действует человек, в тоже время под мотивом понимается то, почему действует человек.
У каждого человека есть на это какие-то свои собственные побудительные причины, мотивы.
Обычно деятельность человека обусловливается не каким-нибудь одним мотивом и одной целью, в целом системой целей и мотивов – ближайших, более отделенных и общих. Важно, чтобы человек видел не только ближайшие, но и отдаленные перспективы, цели, это придает силы для преодоления препятствий.
Деятельность оценивается по уровню мотивации и по ее направленности (общественные или узколичные мотивы). Лучше всего, когда общественные мотивы приобретают личностный смысл.
Любой вид деятельности неразрывно связан с движениями, независимо от того, будет ли это мускуль-но-мышечное движения руки при письме, труде или движение речевого аппарата при произнесении слов. Принято различать действие и движение.
Действие – элемент деятельности, направленный на выполнение одной простой текущей задачи. Движение – составная часть действия.
Несмотря на внешнее многообразие, все движения человека складываются, как правило, из трех простых элементов – «взять», «переместить», «отпустить» – в сочетании со вспомогательными движениями корпуса, ног, головы. В разных видах движений эти элементы отличаются своей траекторией, длительностью, силой, скоростью, темпом и тем, какими частями тела они выполняются.
С точки зрения качества движения характеризуются точностью, меткостью, ловкостью и коорди-нированностью.
Кроме предметных движений, в деятельности человека участвуют движения, обеспечивающие установку тела и сохранение позы, перемещение и коммуникацию. К средствам коммуникации относят выразительные движения (мимика и пантомимика), смысловые жесты, наконец, речевые движения.
С точки зрения физиологии все движения человека могут быть разделены на две группы:
– врожденные (безусловно-рефлекторные) движения;
– приобретенные (условно-рефлекторные) движения.
Подавляющее количество движений человек осваивает с жизненным опытом. Лишь очень немногие движения (крик, моргание) являются врожденными. Например, новорожденный не может говорить, читать, писать – это именно те движения, которые он получает с опытом.
Двигательные способности у людей различны. Они тесно связаны с двигательными задатками. У артистов балета, спортсменов, певцов, актеров двигательные способности доводятся до такой степени совершенства, что они становятся объектом эстетического восприятия.
Таким образом, в любой деятельности можно выделить следующие компоненты (составные части, этапы):
– постановка цели (осознание конкретной задачи), планирование работы; выполнение, осуществление деятельности;
– проверка результатов, исправление ошибок, сопоставление полученных результатов с запланированными;
– подведение итогов деятельности и ее оценка.