3. Фгос и программы лингвистического цикла для нач. Школы

Стандарт – государственный нормативный документ. Включает нормы и требования, определяющие: 1) обязательный минимум содержания школьных учебных программ, 2)максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, 3)уровень подготовки выпускников, 4) основные требования к обеспечению образовательного стандарта.

Основы школьного стандарта: Стратегия 2020, Научная основа: Фундаментальное

ядро содержания общего образования и системно-деятельностный подход, Идеологическая и методологическая основа: Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Общественный договор – социальный запрос семьи, общества и государства.

Стандарт как конвенциональная норма, общественный договор: 1. ведущий компонент ФГОС – требования к результатам; 2. договорные отношения между участниками образовательного процесса, педагогический контракт: а) вариативность образования; б) распределение ответственности за достижение планируемых результатов

Стандарт как совокупность трех систем требований: Требования к структуре ООП, Требования к результатам освоения ООП, Требования к условиям реализации ООП.

Требования к результатам освоения основной образовательной программы: ЛИЧНОСТНЫЕ: Самоопределение: внутренняя позиция школьника; Самоидентификация; самоуважение и самооценка; Смыслообразование:

мотивация (учебная, социальная); границы собственного знания и «незнания»; Ценностная и морально-этическая ориентация: ориентация на выполнение морально-нравственных норм; способность к решению моральных проблем; оценка своих поступков.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ: Регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность; Коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества; Познавательные: работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, Установления аналогий, подведения под понятие.

ПРЕДМЕТНЫЕ: Основы системы научных знаний, Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания; Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

Требования стандарта:Примерная ООП: Программа формирования УУД, Программа ДН

развития и воспитания, Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни; Планируемые результаты, Примерные учебные программы -> Рабочие (авторские) программы и УМК-> Образовательный процесс

Примерные программы: назначение и особенности: Пояснительная записка: общая характеристика предмета, ценностные ориентиры содержания предмета, место учебного предмета в учебном плане, результаты изучения, Основное содержание обучения, включающее перечень изучаемого учебного материала, Варианты тематического

планирования, Рекомендации по материально-техническому обеспечению.

Системно-деятельностный подход: Основной результат – развитие личности ребенкана основе учебной деятельности. Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие. Вектор смещения акцентов нового стандарта: 1. Чему учить? обновление содержания; 2. Ради чего

учить? ценности образования; 3. Как учить? обновление средств обучения.

Основные результаты начального общего образования: 1) формирование опорной системы знаний, уни-версальных и специфических для предмета способов действий, обеспечивающих возмож-ность продолжения образования в основной школе; 2) воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебных задач; 3) индивидуальный прогресс в основных сферах

личностного развития – мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой, саморегуляции.

4. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ: ЗНАЧЕНИЕ И ЗАДАЧИ РАЗДЕЛА, СОПОСТАВИТЕЛЬНО-КРИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ, ФОРМИРОВАНИЕ ПЕРВОНАЧАЛЬНЫХ УМЕНИЙ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА, СОВРЕМЕННЫЙ УРОК ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ

Методика обучения грамоте (МОГ) – Первый раздел методики начального обучения русского языка. МОГ – это раздел методики РЯ, который изучает методы формирования у уч-ся элементарных умений в обл. чтения и письма

ЗАДАЧИ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ

1. Формирование элементарных умений чтения и письма (в процессе письма кодируем, а, когда читаем написанное, декодируем)

2. Знакомство с системой языка и элементарными языковыми понятиями (звук, буква, разложение слова, умение ставить ударение)

3. Совершенствование развития речи (начатого еще в дошк учрежд.)

Предмет МОГ – процесс овладения механизмом чт-я

Механизм чтения – это перевод звукового кода в письменный и обратная перекодировка. Чтение и письмо – основные виды речевой деятельности ч-ка, а навыки чтения и письма – это основные речевые навыки, к-рые формируется при повторении действий, но обязательно при смене ситуаций и содержания.

Различаются методы: буквенные, звуковые, слоговые, целых слов. По видам деятельности: аналитические, синтетические и аналитико-синтетические.