Сборник 70 студ конференции БГТУ

291

6. Мыслить логично, двигаться маленькими шагами к достижению намеченной цели, продумывая каждое движение и каждую фразу.

Разработанные основы влияния положительной манипуляции и мотивации в управлении персоналом должны соответствовать интересам и потребностям персонала компаний.

Рождественская В.А., Елисеев А.А. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТЕЙ СТУДЕНТОВ К

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ТВОРЧЕСКОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Объект исследования: способность студентов к научно-исследовательской и творческой деятельности.

Результаты, полученные лично авторами: взаимосвязь психоэмоционального состояния участника тестирования с его творческими способностями.

Научно-исследовательская работа студентов позволяет студенту начать полноценную научную работу, найти единомышленников, с которыми можно посоветоваться и поделиться результатами своих исследований. Однако не все студенты с желание занимаются такой деятельностью. Авторами, с помощью использования известных тестов, проведён опрос студентов БГТУ и выявленыследующие основные причины низкой заинтересованности студентов в научно-исследовательской работе.Не интересно – 53%, отсутствие стимула – 24%, не хотят появляться на публике

– 12%. Оказалось, что занимаются НИР только около 10%опрошенных. Поэтому важно заранее правильно определить наклонности студента.

Предполагается и доказывается, что личностные черты лежат в основе успеваемости и поведения студентов.Психологические черты студентов можно измерить при помощи опросника «Большая пятерка личностных черт». Эта модель описания психологических черт человека основана на пяти личностных факторах, стабильных во времени: экстраверсия, согласие, сознательность, нейротизм и открытость опыту. Речь идет о двух полюсах личностных черт: экстраверсия – интроверсия, согласие – независимость, сознательность – импульсивность, нейротизм – эмоциональность, открытость опыту – консерватизм. Установлено, что именно от этих факторов в основном зависит предрасположенность студентов к научной деятельности.

Тест Айзенка на темперамент позволяет определить тип личности и отличительные черты характера, благодаря которым можно составить примерный психологический портрет человека и выявить его предрасположенность к научной и творческой деятельности. Кроме этого, оценить готовность студентов к научно-исследовательской деятельности можно при помощи цветового теста Люшера. Этот тест позволяет оценить психологическое состояние и эмоциональный фон тестируемых. При стабильно устойчивом эмоциональном состоянии студенты максимально расположены к научной и образовательной деятельности. При этом в дополнение целесообразно оценивать умственный потенциал студентов при помощи IQ-теста Ганса Айзенка.

292

Проведённые исследования позволили сделать вывод о том, что следует в первую очередь с помощью тестирования оценивать предрасположенность конкретного студента к выполнению научно-исследовательской и другой творческой работы, а потом, в соответствии с его способностями, выдавать ему учебное задание соответствующей сложности.

Работа выполнена под руководством доц. каф. «Компьютерные технологии и системы» Ю.А.Малахова, асп. С.В. Кондратенко.

Самосват А.А, Кокунов Е.А. РАЗРАБОТКА УСТРОЙСТВА ДЛЯ ИЗМЕРЕНИЯ

АРТЕРИАЛЬНОГО ДАВЛЕНИЯ ВО ВРЕМЯ ТРЕНИРОВОК

Объект исследования: устройство, измеряющее артериальное давление спортсменов.

Результаты, полученные лично автором: разработка устройства измеряющего давление спортсмена во время тренировок.

Сегодня браслеты измеряющие давление очень популярны. Они находят широкое применение в разных сферах деятельности человека. Анализ известных устройств позволил разработать инновационную конструкцию устройства в виде напульсника (браслета) для тренировок спортсменов.

Проектируемое устройство оснащено современными электронными компонентам, обеспечивающими высокую точность снимаемых показаний артериального давления.Работу устройства обеспечивают несколько датчиков, которые измеряют артериальное давление на поверхности руки в непосредственной близости от запястья.

Предлагаемое устройство для измерения артериального давления, содержащее корпус в виде корпуса наручных часов, элемент крепления корпуса на запястье пользователя, выполненный в виде часов-браслета с силиконовым фиксатором, содержащий биметаллическую составляющую, датчик пульсовой волны, размещенный на элементе крепления корпуса на запястье пользователя, усилитель сигнала, аналого-цифровой преобразователь, фильтр выделения переменной компоненты сигнала и объединенные входами индикатор информации о результатах измерения, синтезатор голоса ииндикатор размещения датчика пульсовой волны, дополнительно содержит передатчик сигнала, снабженный процессором, соединенным с антенным выходом передатчика сигнала, при этом вход передатчика сигнала соединен с входом аналого-цифрового преобразователя и приемник сигнала, выполненный в виде сотового телефона, при этом индикатор информации о результатах измерения, синтезатор голоса и индикатор размещения датчика пульсовой волны расположены в корпусе сотового телефона, а их объединенные входы соединены через интерфейсный кабель с антенным входом приемника сигнала.

Преимуществом данного изобретения является повышение удобства использования и надежности устройства для измерения артериального давления при сохранении высокой точности его измерения. Кроме этого,

293

браслет оснащён охладительным устройством, который не будет давать запотевать кисти руки.

Данное предполагаемое изобретение предназначено для студентов, занимающихся физической культурой, и позволяет измерять давление и пульс в процессе занятий-тренировок, обеспечивая возможность адаптивного регулирования физических нагрузок в зависимости от состояния здоровья спортсмена.

Работа выполнена под руководством доц. каф. «Компьютерные технологии и системы» Малахова Ю.А., доц.каф. «Физическое воспитание и спорт» Калениковой Н.Г.

Самотесова Е. В.

ПРОБЛЕМА ВЫБОРА ОБОРУДОВАНИЯ НИЖНЕГО УРОВНЯ АВТОМАТИЗИРОВАННЫХ СИСТЕМ УПРАВЛЕНИЯ

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИМИ ПРОЦЕССАМИ

Автоматизированная система – это система, состоящая из оперативного персонала и комплекса средств автоматизации его деятельности, реализующая информационную технологию выполнения установленных для неё функций.

Системы автоматизации имеют трехуровневую структуру: нижний уровень, средний уровень и верхний уровень. Верхний уровень системы автоматизации представляет комплекс программно-технических средств, предназначенный для приема и отображения (визуализации) информации о состоянии объекта, технологического процесса, формирования команд оперативного управления, архивирования информации о событиях, формирования базы данных. Средний уровень включает в себя программируемые логические контроллеры (ПЛК), модули ввода – вывода, коммутаторы, дисплейные панели, преобразователи сигналов, входные и выходные реле, барьеры искрозащиты и другое оборудование, обеспечивающее работу ПЛК, располагаемое в шкафах устройств сопряженных с оборудованием (УСО), в шкафах центрального контроллера (КЦ). К нижнему уровню систем автоматизации относятся КИП, в том числе СИ и их вторичные приборы, располагаемые на технологическом объекте (оборудовании), на приборных щитах или в приборных.

Припроектировании автоматизированных систем оборудование выбирают в следующей последовательности: датчик,исполнительное устройство,вторичный прибор, вспомогательное оборудование, монтажные материалы, причем характеристики каждого предыдущегоэлемента оборудования используются для выбора последующего.Таким образом, для выборавсего оборудования определяющим является датчик регулируемого параметра. Выбор оборудования также оказываетопределенное влияниенарасходные коэффициенты сырья.

В настоящий момент на рынке КИП существует большой выбор приборов и поставщиков, предоставляющих информацию об изделиях в различных видах и на разнообразных носителях, в том числе, в бумажном

294

виде, в виде электронных каталогов, на web-сайтах и т.д. Но, тем не менее, инженерам приходится прибегать к поиску приборов по заданным в опросных листах заказчиком параметрам в каждом конкретном случае. Для этого приходится обращаться к различным источникам, которыми зачастую являются громоздкими справочниками, постепенно устаревающими и не способными передать актуальную информацию.

Данную проблему предлагается устранить с помощью выдвигаемой концепции обобщающей справочной системы, способной предоставлять актуальные сведения об изделиях и производителях КИП.

Работа выполнена под руководством доц. ТищенкоА.А.

Семченко Е.В.

ИНТЕГРАЦИЯ ВУЗОВСКОЙ НАУКИ, В УСЛОВИЯХ РАЗВИТИЯ НАЦИОНАЛЬНЫХ ИННОВАЦИОННЫХ СИСТЕМ

Объект исследования: система высшего профессионального образования региона.

Результаты, полученные лично автором: рекомендации по совершенствованию внешних форм и методов стимулирования взаимодействия вузов и субъектов инновационной системы.

В Российской Федерации инновационный путь развития определен как приоритетное направление повышения конкурентоспособности национальной экономики. Успешный переход на инновационный путь требует наличия в стране высокоразвитого научно-технического потенциала.

Актуальность выбранной темы исследования вызвана необходимостью создания действенных механизмов интеграции вузовской науки в национальную инновационную систему (НИС), определяемых вектором социально-экономических преобразований, который формирует потребности государства, общества, экономики в новых научно-образовательных и научно-исследовательских моделях на инновационной основе. Таким образом, эффективное построение национальной инновационной системы невозможно без активного использования научного потенциала вуза (НИС).

В данный момент инновационное развитие России осуществляется недостаточно быстро. Анализ показывает наличие ряда проблем, препятствующих инновационному развитию российской экономики, среди которых одной из ключевых является проблема организации инновационного трансфера технологий.

Повышение эффективности интеграции вузовской науки для передачи инновационных идей, знаний, технологий создания или совершенствования инновационного продукта, а так же его промышленного внедрения, являются основной целью исследования.

Работа выполнена под руководством Ф.Ю. Лозбинева

295

К.А.Синицкая ПЕРИОДЫ РАЗВИТИЯ КРИПТОГРАФИИ

Объект исследования: методы и алгоритмы криптографии. Результаты, полученные лично автором: проведено сравнение этапов

криптографии по выявленным критериям.

Искусство шифрования и тайной информации было присуще практически всем государствам, криптография в прошлом использовалась, прежде всего, в военных целях. Однако сейчас, по мере образования информационного общества, криптография становится одним из основных инструментов, обеспечивающих конфиденциальность, доверие, корпоративную безопасность.

Проблема защиты информации путем ее преобразования, исключающего ее прочтение посторонним лицом, волновала человеческий ум с давних времен. История криптографии – ровесница истории человеческого языка. Более того, первоначально письменность была своеобразной криптографической системой, так как в древних обществах ею владели только избранные. Священные книги древнего Египта, древней Индии тому примеры. История человеческой цивилизации стала также историей создания систем безопасной передачи информации.

Исторически первой задачей криптографии была защита передаваемых текстовых сообщений от несанкционированного ознакомления с их содержанием, что нашло отражение в самом названии этой дисциплины, эта защита базируется на использовании "секретного языка", известного только отправителю и получателю, все методы шифрования являются лишь развитием этой философской идеи. С усложнением информационных взаимодействий в человеческом обществе возникли и продолжают возникать новые задачи по их защите, некоторые из них были решены в рамках криптографии, что потребовало развития принципиально новых подходов и методов.

Криптография позволяет решить две глобальных проблемы защиты информации: обеспечение конфиденциальности – путем лишения противника возможности извлечь информацию из каналов связи;обеспечение целостности – путем лишения противника возможности изменить сообщение так, чтобы изменился её смысл или ввести ложную информацию в канал связи.

История криптографии насчитывает около четырех тысяч лет. В качестве основного критерия периодизации, возможно, использовать технологические характеристики, используемых методов шифрования.

Первый период (наивная криптография):приблизительно с III тысячелетия до н.э., характеризуется господством моноалфавитных шифров (основной принцип – создание по определённому алгоритму таблицы шифрования, в которой для каждой буквы открытого текста существует единственная сопоставленная ей буква шифр-текста). Одним из первых зафиксированных примеров является шифр Цезаря.

296

Второй период (формальная криптография):с XV века –до начала XX века, характеризуется появлением полиалфавитных шифров(циклически применяется несколько моноалфавитных шифров к определенному числу букв шифруемого текста). Примером является шифр Виженера.

Третий период (военная криптография): с начала и до середины XX века, характеризуетсявнедрением электромеханических устройств в работу шифровальщиков. При этом продолжалось использование полиалфавитных шифров. Примером шифровальной машины является немецкая «Enigma».

Четвертый период (научная криптография): с середины до 70-х годов

XX

века,периодхарактеризуетсяпереходомкматематическойкриптографии,появле нием криптосистем с математическим обоснование криптостойкости.

Современный период (компьютерная криптография): с конца 1970-х годов по настоящее время, характеризуется зарождением и развитием нового направления – криптография с открытым ключом.

В ходе проведения исследовательской работы были выявлены этапы развития криптографии, рассмотрены их основные особенности. В результате исследования были определены критерии для сравнения: «простота реализации»; «высокая криптостойкость»; «высокий уровень защиты»; «использование открытого ключа». Также была произведена оценка этапов развития криптографии по выявленным критериям (табл.1).

Таблица 1 Сравнительная характеристика периодов развития криптографии

Сегодня область применения криптографии касается разных сторон жизни человека. Любой человек не раз сталкивается со словами «шифр», «ключ», «криптография», но не всегда он владеет представлениями не только о существующих способах защиты информации, но и о тех древнейших шифрах, которыми пользовались наши предки.

В наше время круг пользователей криптографическими системами значительно расширился. Помимо военных и государственных тайн появились коммерческая, юридическая, врачебная, а также личная тайна. Необычно выросло число каналов связи, к которым за последние годы добавились электронная почта и мобильный телефон. Эти факторы, а также

297

возможности современных быстродействующих компьютеров привели к качественным изменениям в области криптографии.

Работа выполнена под руководством доц. каф. «Компьютерные технологии и системы» Ю.А.Леонова

И.В. Синицин ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВНЕШНИХ УСТРОЙСВ С ЭВМ

ЧЕРЕЗ ИНТЕРФЕЙС USB

Объект исследование: взаимодействие внешних устройств с ЭВМ через интерфейс USB.

Результаты, полученные лично автором: спроектирован и реализован программно-аппаратный комплекс взаимодействия внешних устройств с ЭВМ через интерфейс USB.

Н разработку периферийных устройств, можно столкнуться с проблемой – как управлять устройством с компьютера. Самый простой вариант – использовать порт LPT (IEEE 1284) илипоследовательный порт (COM), реализующий интерфейс RS232. Однако далеко не на каждом современном компьютере можно найти эти порты. Оптимальным решением является использование интерфейса USB. На рынке предоставляется большой выбор устройств, имеющих аппаратную поддержку USB, но, ввиду высокой стоимости и избыточных возможностей, эти продукты не являются оптимальными решениями для начинающего разработчика. Поэтому, было принято решение разработать устройство, принимающее данные от ЭВМ через интерфейс USB и преобразующее их в любую удобную форму, основанное на недорогих и маломощных продуктах фирмы Atmel.

В качестве микроконтроллера был взят ATmega8. При установке кварцевого резонатора на 12 – 16 МГц имеется возможность имитации устройства USBверсии 1.1 с режимом работы Low-speed (1.5 Мбит/с). Также, ввиду питанию от шины 5В, необходимо понизить напряжение на линиях данных до 3.3В, для чего ставятся стабилитроны на 3.6В и резисторы, сопротивлением 68 Ом, а для определения устройства как Low-speed, на линию D- необходимо подтянуть напряжение 3.3В через резистор 1.5 кОм. При передаче данных используется физическое кодирование без возврата к нулю с инверсией (NRZI). Стоит помнить, что наивысший приоритет из внешних прерываний у INT0, поэтому рекомендуется подключать линю D+ именно к нему.

При программировании микроконтроллера стоит учитывать, что он работает на предельной тактовой частоте. Поэтому работу по приему«сырых» данных стоит реализовывать на языке ассемблера. Обработку же принятых данных можно реализовывать на языке Си. Минимальный функционал должен включать в себя функции приема/передачи пакетов, авторизации, а также ответа на запрос статуса устройства.

298

При реализации устройства необходимо выбрать класс USBустройства. Неоспоримым преимуществом USBHIDявляется тот факт, что для него не требуется писать собственный драйвер – он предоставляется операционной системой. Также HIDпредоставляет пару идентификаторов (VID/PID), что также немаловажно для начинающего разработчика.

Работа выполнена под руководством доц. Филиппова Р.А.

А.О.Степин МЕТОДЫ АНАЛИЗА КРЕДИТОСПОСОБНОСТИ ФИЗИЧЕСКИХ

ЛИЦ

Объект исследования: методы анализа кредитоспособности физических лиц

Результаты, полученные лично автором: проведеноизучениеметодов анализа кредитоспособности физических лиц, выявлены зоны использование различных методов

Под кредитоспособностью подразумевается комплексная правовая и финансовая характеристика заемщика, представленная финансовыми и нефинансовыми показателями, позволяющая оценить его возможность в будущем полностью и в срок, предусмотренный в кредитном договоре, рассчитаться по своим долговым обязательствам перед кредитором, а также определяющая степень риска банка при кредитовании конкретного заемщика

Входе изучения методов кредитоспособности физических лиц было выявлено 3 основных: скоринговая оценка, изучение кредитной истории, оценка по финансовым показателям платежеспособности.

Скоринговая оценка используется в потребительском экспресскредитовании на небольшие суммы. Скоринг заключается в присвоении баллов по заполнению некой анкеты, разработанной оценщиками кредитных рисков андеррайтерами. По результатам набранных баллов системой принимается решение об одобрении или отказе в выдаче кредита.

Изучение кредитной истории используется в крупных банках при выдаче любых видов кредитов. Как правило, этот метод оказывается наиболее надежным, но его использование не всегда приносит выгоду банкам, т.к. к ним обращаютсячаще всего люди имеющие трудности с деньгами

Воснове оценки по финансовым показателям платежеспособности лежат данные о доходе физического лица и степени риска потери этого дохода.При выдаче единовременной ссуды рассчитывает платежеспособность индивидуального заемщика на базе данных о среднемесячном доходе за предшествовавшие шесть месяцев, который определяется по справке о заработной плате или по налоговой декларации.

Витоге можно сделать вывод, что каждый из методов показывает наибольшую эффективность в отдельных сферах применения, но все они основываются на схожих данных, такие как: история кредитования, размер заработной и других.

299

Проведенный анализ показал, что не существует универсальных методов оценки кредитоспособности физических лиц, а имеющиеся методы оценки не отвечают в полной мере требуемым показателям. Данная область исследований является актуальной и не решена в полной мере, что требует дополнительных исследований по разработке новых методов оценок, обладающими меньшими погрешностями и оценивающие большее количество информации о потенциальных заемщиках.

Работа выполнена под руководством доц. Леонова Е.А.

Сясин А.В., Татаринова Д.И., Малаева М.Ю. ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА

Объект исследования: процесс обучения в техническом вузе. Результаты, полученные лично автором: проанализированы вопросы

компетентности преподавателя втуза.

Понятие «профессионально-педагогическая компетентность» преподавателя высшей школы сегодня довольно часто используется в научных работах аспирантов и докторов разных направлений. Одна часть работ посвящена непосредственно личности преподавателя высшей школы, другая как средство повышения качества образовательного процесса, третья связана с педагогическим мастерством и возможностью повысить мотивацию к изучению дисциплины, ещё часть работ посвящена повышению профессиональной компетентности через систему личностного роста и личностного самосовершенствования. Следует отметить, что большинство научных работ связаны с «профессионально-педагогической компетентностью» преподавателей в основном педагогических университетов, которые и так уже обладают достаточными знаниями в области педагогики и психологии, так как имеют педагогическое образование.

Втехнических университетах ситуация другая. Здесь 90% преподавателей технического ВУЗа – это в основном бывшие выпускники технических университетов или работников заводов и предприятий. Выполняя одну и ту же задачу – подготовку современных конкурентоспособных специалистов для рынка труда посредством передачи знаний, опыта, развития самостоятельности студентов, а так же формирование профессиональных компетенций, преподаватели технических ВУЗов сталкиваются с рядом проблем, связанных с использованием современных педагогических средств, педагогических технологий и педагогических условий в процессе обучения техническим дисциплинам. Это требует выявления профессионально-значимые качества преподавателя высшей школы и технического ВУЗа с целью их формирования и развития в учебно-познавательном процессе ВУЗа.

Вданной работе сделана попытка использовать результаты научных исследований ученых в области профессиональной педагогики для выявления профессионально-педагогических качеств преподавателей

300

технических дисциплин. Установлено, что важными показателями для студентов являются следующие: 1) чёткая, эмоционально-окрашенная речь преподавателя, 2) готовность преподавателя консультировать студентов после занятий по интересующим вопросам, 3) знание своего предмета и знание методов мотивации к его изучению, показать, как они смогут использовать полученные знания в профессиональной деятельности;4) использование на занятиях современных педагогических технологий: проектные технологии обучения, мультимедийные технологии, кейстехнологии, сетевые технологии, развивающие технологии, ИКТ технологии, проблемные технологии и другие; 5) использование современных технических средств обучения: а) презентации б) видео-лекции в) вебинары г) интерактивная доска д) компьютерные программы для проверки и закрепления знаний е) компьютерные программы в области технического моделирования ж) 3-D принтер и другие; 6) построение процесса обучения на основе практико-ориентированного подхода; 7) умение организовывать современную деятельность в решении профессиональных задач, то есть преподаватель выступает в роли наставника и консультанта; 8) создание благоприятной атмосферы в учебной аудитории для выполнения коллективной проектной деятельности студентов и развитие у них ответственности за выполнение как своего задания, так и за группу в целом.

В результате проведённого исследования было выявлено следующее. 52% студентов не усваивают знания в связи с монотонной и тихой речью преподавателя. 44% студентов не мотивированы к изучения предметов и не знают где можно использовать полученные знания. 62% студентов не могут получить дополнительные консультации у преподавателей в не учебное время, 51% ни разу не принимали участие в совместных проектах. 49% не знаютгде бы они могли участвовать (конкурсы, олимпиады, конференции). 60% студентов считают, что преподаватели не используют современные ТСО на основе ИКТ в процессе обучения. 76% считают, что преподаватели не создают условия для развития их креативности и творческого мышления, а 72% считают, что они могли бы учиться лучше, если бы преподаватели вели занятия более интереснее и отходили от репродуктивных методов обучения.

Данные о результатах исследования показывают, что респонденты в большей мере считают, что их преподаватели технических дисциплин не обладают теми важными качествами, которые могут способствовать росту студента в определённой предметной, технической области. Определены средства, которыми необходимо воспользоваться аспиранту, магистру, преподавателю технического ВУЗадля повышения своего профессионального уровня иразвития необходимых профессионально-педагогических качеств. При этом рекомендуется пройти курсы повышения квалификации или получить дополнительную квалификацию «Педагог высшей школы». Для действующих преподавателей технического ВУЗа рекомендуются курсы повышения квалификации в области педагогической науки, а именно: «Инновационные технологии в образовательном процессе», «Саморазвитие и самосовершенствование в профессионально-педагогической деятельности», «Психология педагогической деятельности и личности преподавателя».