Пенитенциарная криминология

в выявлении причин, обусловливающих ее особенности и сущ- ность. Конечно, такое исследование имеет комплексный харак- тер, в нем применяются различные социологические методы: включенное наблюдение, контент-анализ документов, массовый опрос, интервьюирование экспертов и др. При этом аналитичес-

кое исследование как наиболее важное и сложное в обязательном порядке включает в себя описание изучаемого объекта и практи- чески всегда содержит этап предварительного изучения, то есть не обходится без пилотажного исследования.

Чем больше методов при проведении криминологическогоиссле- дования использовать, тем надежнее будет полученный результат. Вместе с тем в силу различного рода причин, включая временные затраты, это не всегда представляется возможным сделать. Напри- мер, проведение точечного исследования не может сочетаться с длительным включенным наблюдением, так как его цель – получить сиюминутную картину основных характеристик и компонентовизу- чаемого процесса или явления. Значит, следует выбрать из всех известных методов исследования необходимые и достаточные.

Выбор необходимого и доступного для использования набора методов, адекватных целям, всегда связан с основными задача-

ми и особенностями конкретной исследовательской ситуации в каждом конкретном случае.

Для этого требуется:

–определение и целевое обоснование места конкретного ме- тода в исследовании (основного, единственного, самостоятельно- го; параллельного в сочетании с другими; дополнительного, вспо- могательного, контрольного);

–обозначение условий, способов и порядка применения конк- ретного метода;

–определение перечня видов и объема инструментария конк- ретного метода.

Социологическое исследование имеет свою структуру, вклю- чающую в себя ряд этапов, которые, будучи взаимосвязанными и объединенными логикой единого исследовательского замысла, отличаются друг от друга характером и содержанием, формами

261

и процедурами исследовательской деятельности. К ним относят- ся: 1) подготовительный этап; 2) полевой этап; 3) подготовка и обработка информации; 4) анализ информации и подготовкаито- говых документов социологического исследования.

В наиболее общем виде задачи, решаемые на разных этапах пенитенциарного криминологическогоисследования, выглядят сле- дующим образом:

1)на первоначальном этапе решается задача определения основных понятий предмета исследования и наиболее важных признаков, характеризующих те понятия, с которыми предстоит работать. На этом этапе наиболее приемлемы методы теорети- ческого исследования и анализа документов;

2)необходимостьсбора информации о криминальных и кримино- генных явлениях – целесообразнее выбрать методыоценки реальной действительности (наблюдение, анкетирование, опрос и т. д.);

3)необходимость доказательства правильности выбранной ги- потезы (гипотез) исследования, для чего можно применить методы сравнения, сопоставления полученных результатов, анализа эффек- тивности использования тех или иных приемов исследования;

4)проверка правильности научного предположения– применя- ется эксперимент, метод экспертных оценок, которые помогут скорректировать научную гипотезу;

5)обобщение результатов и формирование рекомендаций по методике исследования преступности или правоохранительной деятельности по борьбе с нею – нужно использовать метод те- оретического обобщения и анализа.

262

Наблюдение – это сознательный и целенаправленный процесс восприятия действительности, с помощью которого изучаются явления, происходящие как в естественном состоянии, так и в экспериментальных ситуациях. Как известно, наблюдение как метод бывает двух видов – непосредственное и опосредованное. Непосредственное наблюдение дает более качественные резуль- таты, поскольку осуществляется исследователем, являющимся непосредственным участником или руководителем деятельности.

Однако при таком наблюдении бывает трудно охватить большое число объектов. В течение недели, например, начальник отряда может вести наблюдение не более чем за четырьмя-пятью осуж- денными, остальные остаются вне поля его зрения. Опосредован- ное наблюдение в ИУ организуется через воспитателей колонии, бригадиров, учителей школы, мастеров производства.

По роду постановки исследовательских задач наблюдение под- разделяется на стандартизированное (узкое) и нестандартизиро- ванное (монографическое), открытоеи скрытое (инкогнито), вклю- ченное и невключенное.

С помощью стандартизированного (узкого) наблюдения изучает- ся лишь одна сторона какого-то явления, реализуется узкая цель исследования, например, отношение осужденного к труду, учебе, конкретным воспитательным мероприятиям. В ходе нестандарти- зированного (монографического) наблюдения выявляются много- сторонние связи явления с окружающей действительностью.

Открытое наблюдение характеризуется тем, что объект изуче- ния предупреждается об этом. В условиях ИУ такой подход к

изучению личности осужденногоимеет некоторыеспецифические трудности. Изоляция от общества нередко развивает недоверие, преодолеть которое можно в том случае, если официальное пре- дупреждение о наблюдении мотивируется необходимостьюоказа- ния положительноговоздействия на личность, изучаемый, в свою очередь, должен осознавать эту необходимость. Однако эффек- тивность такого вида наблюдения низка, поскольку осужденный нередко приспосабливается к условиям, маскирует свое истинное лицо, выдает ложное за истинное.

263

Избежать этого можно организацией скрытого наблюдения в ситуации, когда осужденный, не предполагая, что его изучают, ведет себя естественно. Информацию, полученную в ходе скры- того наблюдения, не следует делать достоянием других лиц, так как это может усилить недоверие во взаимоотношениях осужден- ных, вызвать конфликтные ситуации.

Наблюдение может быть казуальным, изучающим отдельные случаи из жизни осужденного; генетическим, когда какое-то явле- ние изучается в развитии, и сравнительным – наблюдаемые фак- ты сопоставляются, выявляются различия и сходство между ними.

Включенным наблюдение считается тогда, когда объект изу- чения и исследователь связаны какой-то общей работой. В этом случае психология осужденного познается более глубоко, вскры- ваются связи и отношения, причинная зависимость от внешних условий окружающей действительности. Невключенное наблю- дение осуществляется со стороны. Исследователь при этом не является участникомдеятельности изучаемогоиндивида или груп- пы людей.

Эффективность этих двух видов наблюдения зависит от постав- ленной цели и уровней изучения объекта. В том случае, когда наблюдение ведут, например, члены отряда осужденных, наибо- лее приемлемо включенное наблюдение. Однако начальник отря- да не гарантирован от получения заведомо искаженной информа- ции о наблюдаемом явлении, поэтому возникает необходимость перепроверять полученные данные через невключенное наблюде- ние, которое он проводит сам.

Вусловиях ИУ наблюдение за поведением осужденных может проводиться по индивидуальным и комплекснымпланам. Наблю- дение, которое осуществляется по комплексному плану и одно- временно реализуется группой лиц, отличается более высоким качественным уровнем.

ВИУ предпочтительнее проводить включенное наблюдение, которое позволяет изучать все стороны деятельности осужденно- го. Наиболее благоприятная атмосфера для этого имеется в школе, профучилище, на производстве. Учитель школы, а равно препода-

264

ватель профучилища, мастер производства постоянно общаются с правонарушителями, контролируютих деятельность, а иногда вме- сте выполняют учебные и производственные задания. Эти лица не причисляются осужденными к сотрудникамколонии, что несколько облегчает осуществление ими плодотворного наблюдения.

Включенное наблюдение в ИУ может вызывать у осужденных отрицательные эмоции, особенно если наблюдающий является рядовым членом звена, бригады, отряда. Такие роли, по мнению, ставшему традиционным среди осужденных, могут выполнять звенья, бригады, руководители самодеятельных организаций, по- скольку, с точки зрения осужденных, чем выше официальное по- ложение наблюдающего в формализованном коллективе, тем зна-

чительнее его роль в изучении и положительном воздействии на других. Это надо учитывать при подборе наблюдающих из числа правонарушителей, установлении объекта и границ наблюдения. Таким образом, специфика организации места лишения свободы в некоторой степени определяет степень участия служб, самоде- ятельных организаций и рядовых членов отряда в изучении пове- дения осужденных.

Воспитатель колонии имеет возможность повысить эффектив- ность метода наблюдения путем дачи другим работникам и осуж- денным специальных заданий. Наблюдение, активизированное и управляемое с помощью специальных заданий, целесообразно применять, например, для изучения руководителейи членов само- деятельных организаций отряда, колонии. Эта группа осужденных

нередко подбирается начальником отряда только по внешним признакам дисциплинированности и активности, а их деятельность контролируется не особенно четко, поэтому некоторые члены самодеятельных организаций не пользуются авторитетом, а иног- да сами создают конфликтные ситуации. Проблема изучения психологии актива выдвигается как наиболее актуальная, а ее решение во многом зависит от правильной организации и поста- новки наблюдения за его деятельностью.

Итак, наблюдение выполняет функцию научного метода в том случае, если оно целевое, плановое, систематическое. Точность,

265

надежность, достоверность и емкость информации, полученной с помощью наблюдения, находятся в прямой зависимости от про- фессиональной подготовленности исследователя, его кругозора и умения избежать субъективизма в интерпретации фактов, умения перепроверять результаты с помощью других методов.

Весьма широкое применение в практике изучения деятельно-

сти ИУ находят методы интервью и анкетного опроса.

При изучении того или иного явления в деятельности ИУ ис- пользование метода опроса позволяет решать различные задачи, в том числе предварительно ориентироваться в обстановке, уточ- нять предмет, программу и методику исследования.

Интервью может иметь различные цели и в зависимости от этого отличаться по технике и форме проведения. Изучение лич- ности осужденного чаще всего начинается с нестандартизирован- ного интервью. Преимущества этого вида интервью заключают- ся в том, что оно позволяет, учитывая обстановку и жизненные ситуации, изменять формы и последовательность вопросов, его можно проводить в непринужденной форме. Разновидностью не- стандартизированного интервью является интенсивное (иногда его называют свободным, качественным или глубинным) интервью, для которого заранее вопросы не готовятся. Обычно в ИУ оно

применяется для более глубокого изучения позиций и мотивов поведения осужденных.

Вопросы интервью и анкеты могут быть открытыми и закрыты- ми (в зависимости от характера и количества ответов на поставлен- ные вопросы), прямыми и косвенными (в зависимости от отражения цели исследования). Отношение осужденных к фактам и явлениям, связанным с нахождением в ИУ, бывает сложным и противоречи- вым. Следовательно, в методике опроса осужденных предпочтение следует отдавать косвенным вопросам, хотя их подбор и формули- ровка значительно сложнее, чем в интервью и анкете.

Осужденные не очень охотно отвечают на вопросы, касающи- еся совершенного преступления, числа судимостей. Этот психо- логический фактор надо учитывать, и такие вопросы предпочти- тельнее задать в конце разговора. При этом исследователь дол-

266

жен уметь слушать, одновременно направляя беседу в нужное русло. Ответы на вопросы анкеты также во многом зависят от личности анкетируемого, поэтому исследователю важно заранее получить сведения о нем.

Методы опроса – интервью и анкетирование – имеют свои преимущества и недостатки. Преимущества интервьюирования состоят в том, что оно обычно проводится в неофициальной об- становке, и нередко люди, отказывающиеся заполнить самую короткую анкету, в процессе интервью отвечают на все вопросы, интересующие исследователя. Этот метод наиболее целесообра- зен для применения в условиях ИУ, в частности при изучении личности осужденных, мотивов совершения преступления, пове- дения в ИУ. Не секрет, что многие из них отрицательно относят- ся ко всякого рода анкетам, иногда просто не хотят их заполнять.

Значительная часть осужденных не всегда искренне отвечает на вопросы анкет, а некоторые дают заведомо искаженные ответы, опасаясь, что заполненная ими анкета окажется в личном деле.

Контакт с осужденным при интервьюировании помогает разру- шить психологический барьер, позволяет интервьюеру наблюдать за поведением опрашиваемого, избежать искаженных ответов, правильно интерпретировать полученные данные, личный контакт исследователя с осужденными заставляет последнего более от- ветственно относиться к задаваемым вопросам. Уменьшается число вопросов, оставленных без ответа, так как у исследователя есть возможность вновь возвратиться к этим вопросам. Отпада- ет также и проблема невозвращенных, испорченных анкет.

Анкетирование в ИУ дает лучшие результаты, если оно до-

полняет другие методы изучения деятельности исправительного учреждения. Основным недостатком этого вида опроса является то, что исследователь не может знать обстановку, в которой на- ходится респондент в момент заполнения анкеты, и влиять на нее, не имеет непосредственного контакта с респондентом. К тому же, распространяя анкету, нельзя быть уверенным в том, что к ней отнесутся положительно, что все анкеты будут заполнены и возвращены.

267

Впроцессе обследования важно получить объективную информацию. С этих позиций влияние интервьюера на опраши- ваемых должно быть минимальным. Исследователю при этом необходимо считаться в первую очередь с фактами, даже если

они противоречат его собственной точке зрения на те или иные изучаемые вопросы. Например, нельзя быть абсолютно уве- ренным, что в результате опроса осужденных будет получена точная, достоверная, объективная информация. Рассчитывать

на достоверность и точность результатов исследования можно лишь в том случае, если данные, полученные путем опроса, подтверждаются информацией из других источников (наблюде- ний, бесед).

Внастоящее время все более широкое применение в изучении социальных явлений, а также эффективности отдельных видов

наказаний и деятельности исправительных учреждений находит метод эксперимента. Эксперимент представляет собой научно поставленный опыт, позволяющий в заданных и контролируемых условиях определить эффективность правовых, психолого-педаго- гических, управленческих и иных преобразований. По характеру исследуемого объекта в ИУ эксперимент может быть социально- правовым, социально-психологическим, педагогическим, экономи- ческим и управленческим.

Криминологические эксперименты не требуют нормативного разрешения, но возможны лишь в позитивном плане при условии, если намеченные экспериментальные преобразования не противо- речат действующему законодательству. Эксперимент не должен повлечь за собой изменений правового положения осужденного, одновременно обеспечив глубокую проверку выдвинутой гипоте- зы, устойчивость полученных результатов и своевременность внедрения новых форм и методов работы в практику, если в ка-

честве контрольных и экспериментальных объектов выбраны наиболее типичные службы и подразделения ИУ. В качестве примера можно привести эксперимент по реабилитации осужден- ной молодежи, начатый руководством ГУФСИН России по Сверд- ловской области. Суть эксперимента заключается в формирова-

268

нии в структуре регионального ГУФСИН России специализиро- ванного подразделения по работе с несовершеннолетними, нахо- дящимися в ВК и СИЗО. Эксперимент проводится в тех случаях, когда получить информацию с помощью других методов затруд- нительно или невозможно.

Подготовка эксперимента состоит из принятия решения о его проведении, формирования рабочей комиссии (группы) по его подготовкеи проведению, разработки программы, выбора и пред- варительного изучения основных и контрольных объектов, подго- товки служб и подразделений ИУ к работе в условиях экспери- ментальных преобразований.

Рабочая комиссия изучает нормативные акты, регламентиру- ющие деятельность ИУ, литературу, знакомится с передовой практикой, с деятельностью объектов, на которых предполагает- ся проведение эксперимента, и на основе полученных знаний раз- рабатывает программу эксперимента, формулирует цели, задачи

игипотезу исследования.

Вэкспериментальной ситуации участвуют два объекта – экспериментальный и контрольный. Каждый из них должен иметь примерно равные условия функционирования, позволя- ющие сравнить результаты, полученные от действия независи- мых переменных. Например, при изучении индивидуально-пси- хологических особенностей осужденных наиболее удобно ис- пользовать метод попарного отбора. С этой целью выделя- ются две группы, отличающиеся одна от другой каким-либо характерным признаком. Затем в каждой отбираются индиви- ды с равнозначными особенностями, не отличающиеся гене- ральным признаком. В ходе включения отобранных осужден- ных в эксперимент одновременно ведется наблюдение и конт-

ролируется влияние генерального признака на те или иные их психологические особенности.

Вправовых и социально-педагогических исследованиях наибо-

лее приемлемой является организация контроля над результатами эксперимента методом частного распределения. Его сущность заключается в том, что одна из экспериментальных групп как бы

269

подгоняется под модель исследуемого объекта. Группа комплек- туется из осужденных, совершивших преступления одного вида, имеющих приблизительно равные степени педагогической запу- щенности, уровень образования, возраст, одинаково относящихся

ктруду и коллективу. Таким же образом подбираются другие экспериментальные и контрольные группы. Этот метод удобен в смысле организации контроля, однако стремление исследователя создать группы, приближающиеся к идеальным, может привести

кнеобъективным результатам. Наиболее приемлемым является

метод формирования выборочных экспериментальных групп,

заключающийся в первоначальном подборе исходных групп, из которых затем формируются экспериментальные и контрольные. Точность и надежность случайной выборки зависят от количе- ства этих групп, так как при анализе результатов эксперимента обязательно должен проявляться закон больших чисел.

Таким образом, смысл криминологических экспериментов в условиях функционирования ИУ заключается в том, чтобы за-

фиксировать начальное и конечное состояние явления и точно определить действие криминогенных или антикриминогенных фак- торов при исполнении наказаний, связанных с изоляцией от об- щества.

Исследователь всегда должен учитывать особенности среды в местах лишения свободы и субъективные свойства личности осужденных, поэтому результаты эксперимента нужно оценивать с предельной осторожностью и перепроверяться с помощью дру- гих методов исследования.

Анализ документов продолжает оставаться одним из основ-

ных методов получения информации о криминальной ситуации в местах лишения свободы, причинах и условиях пенитенциарного рецидива. Он представляет собой извлечение из документальных источников необходимой количественно-качественной фактогра- фической информации. Объектом исследования является текст, устное сообщение, предметом – основные мысли и идеи (пара- метры) текста или сообщения (кто сказал, что, кому, с какой целью и с каким результатом).

270