Приоритеты и оценки

В какой-то момент дочке пришлось выбирать: хор или бальные танцы. Что-то одно надо было бросать, потому что и там и там возрастала нагрузка при переходе на новый качественный уровень. Конечно, нравилось и то, и другое, но в конечном итоге она приняла решение, потому что понимала, что невозможно будет совместить. Она смогла пожертвовать одним занятием (хором) без какого-либо давления с нашей стороны.

В ежедневном отчете мы учитываем школьные оценки. Но приходится на словах все время снижать их значимость. Мы стараемся не делать на них большого акцента. Если мы видим, что дочка знает, а оценка поставлена несправедливо, то на наши плюсы-минусы это уже не влияет. Если же, наоборот, оценка высокая, а знания при этом формальны и поверхностны, Полина не может, например, перенести их на реальность или решить практический пример, то мы обязательно обращаем на это ее внимание. В школе, к сожалению, очень распространены такие ситуации, когда пятерки ставятся за формальные ответы, но при этом знания, понимания в голове у ребенка не остается. То есть в школе она ответит, а задашь ей дома практическую задачку, вопрос «по жизни», и она затрудняется дать ответ.

Долгосрочное планирование

Учеба в школе не подразумевает долгосрочного планирования, потому что цель на самом деле в следующем: чем больше, тем лучше. И нет смысла планировать для себя, например, получить 6 пятерок и 5 четверок и никак иначе. Когда мы говорим о долгосрочных целях, то, как правило, подразумевается выбор из нескольких альтернатив (например, какую «вершину» покорять в первую очередь). У меня впереди год. Что мне важнее в этом году: заняться здоровьем, написать диссертацию, выучить английский? В школе же не стоит такого выбора. Есть целевая функция, которая требует бесконечной максимизации. Фактически, нет предела и нет альтернатив.

Ситуация может измениться, если Полина захочет, например, заниматься танцем профессионально. Однако критическая точка этого выбора возникнет скорее через год-два. На данный момент пока школа и танцы не являются для нее конфликтующими сферами жизни. Если нет внутренней потребности только танцевать, то ориентируешься на внешние социальные показатели. Некоторые ее подруги уже ушли в профессиональный танец, она может посмотреть на это со стороны и принять решение, исходя из подобных наблюдений. Пока ни у нее, ни у нас не возникает желания последовать этому пути.

Первые цели

На втором году ТМ-игры у дочки появилась четкая финансовая цель – купить фотоаппарат. То есть она копила, откладывала деньги, которые зарабатывала в процессе игры, на достижение определенной цели. И она к концу учебного года на свои накопленные деньги купила-таки фотоаппарат, который даже лучше, чем тот, которым мы пользовались до сих пор.

Эта цель не появилась сразу – с чистого листа. Цели Полины, статьи ее расходов менялись по мере ее взросления. Сначала это были куклы, игрушки, еще какие-то мелочи. Но прошлым летом она твердо решила, что хочет собственный фотоаппарат. У нее оставались другие статьи расхода: например, леденцы или жевательная резинка. Она могла попросить эти деньги у нас, но в таком случае мы обычно ей отвечали: за счет копилки. И, как правило, она принимала решение отказаться от этих мелких трат, потому что уже понимала, что вот эти мелочи забирают часть от главного, от ее цели – фотоаппарата.

Конечно, ей хотелось еще и велосипед и что-то еще, игрушки к тому времени уже ушли на второй план. В конце концов, она определилась с тем, чего ей хочется в первую очередь. Каким образом? Ну, конечно, у подружки появился фотоаппарат, у дочки была возможность изучить, попробовать, пощупать. Однако подружке купили фотоаппарат «просто так». Полина сначала хныкала, что хочет фотоаппарат, просила его у нас. Мы предложили ей накопить самостоятельно.

Так она сама выбрала объект своей цели и, собственно, сформулировала ее. При этом Полина поняла, осознала, что эта вещь может стать ее настоящей собственностью. Сейчас мы пользуемся ее фотоаппаратом, но мы обязательно спросим ее разрешения.

Вообще-то в ее безраздельной собственности сейчас находятся две вещи. Это фотоаппарат, который она недавно приобрела сама, и магнитола, которую я купил в тот день, когда ее нарекли именем (ее сверстница). Но магнитолу она не ощущает как свою, потому что она ее не просила, не хотела ее и не добивалась. Фотоаппарат на данный момент обладает для нее значительно большей ценностью, нежели магнитола.

Это не просто игрушка, которая никому кроме нее не нужна, – это настоящий предмет, который может понадобиться в семье. И она, Полина, является его владелицей. Это совсем иные взаимоотношения с объектом собственности – уже не «игрушечные», а самые что ни на есть настоящие.

Кроме того, фотоаппарат выполняет и другую роль. Это инструмент, который позволяет оценить сюжет. То есть начиналось с того, что она фотографировала какую-то ерунду, снимки были не очень четкими, кадры кривые, не всегда выдерживалась композиция. Сейчас ее снимки уже более выстроены и отчетливы. И главное – она видит результат своего труда, свое совершенствование.

Но самое важное, конечно, во всей ситуации – это то, что она добилась того, чего захотела. Задача следующего уровня для нее – велосипед.