Беккио Ж., Росси Э. - Гипноз XXI века - М., 2003. - 272 с

152 Гипноз XXI века

Между тем вы находитесь на терапевтической сессии не для того, чтобы проблемы перед собой ставить. Ваша задача их решать.

“Ты располагаешь всем необходимым временем, чтобы предста вить в простой форме... мне даже хочется сказать — в симво лической форме. И когда ты хорошо увидишь это изображение, ты приподнимешь палец, чтобы дать мне об этом знать. Очень очень хорошо”.

Жан: Это важная часть работы. Она может занять определенное время. И поэтому надо предоставить пациенту столько времени, сколько ему нужно. Чем больше уйдет времени, тем лучше. И пока он ищет, вы его сопровождаете несколькими словами, делая небольшие паузы между ними. Но не длинные. Иначе в тишине — я с этим сталки вался на практике, — если пациент окажется творческим челове ком или любит рисовать, то он может придумать очень сложный рисунок. И тогда ему понадобится слишком много времени, чтобы нарисовать. А ваш голос будет ему напоминать, что он на терапев тическом сеансе. И тут, чтобы получить желательную реакцию хотя бы через несколько минут, нужно лавировать между двумя противоположными тенденциями — давать время для творческого поиска и ограничивать его. Вы помните, как я поступил в после дний раз, предлагая нарисовать... Я сказал, что когда рисунок бу дет готов, он может приподнять палец. И он дал нам такой разра ботанный рисунок.

“И в этом состоянии, в котором ты находишься, ты можешь пробудить мышцы руки, которые позволят тебе взять ручку...

Ты можешь также открыть глаза...”

Я заменил его карандаш на ручку, поскольку опасался, что каран даш может легко сломаться и это нарушит транс. Даже если чело век привык к карандашам, когда он делает упражнение, автомати ческое письмо или автоматический рисунок, он не пользуется той же техникой письма, к которой привык, а нажимает обычно силь нее. Обратите внимание на манеру, в которой он изобразил свой глаз. Согласитесь, трудно сказать, выдержал ли бы карандаш такое давление.

Подчеркивая, что у пациента есть время, вы наблюдаете за тем, как он рисует, а потом вы отворачиваетесь и своим поведением как бы показываете ему вначале, что вы присматриваетесь к тому, спосо бен ли он что то изобразить, но затем, когда вы видите, что рисунок получается интересный, вы стыдливо отворачиваетесь. И нужно

Демонстрация: рисуночная техника 153

сделать так, чтобы он обязательно заметил это. А потом вы опять можете посматривать на него. Это уже неважно. Важно показать

ему, что вы отвернулись от его рисунка.

“Очень хорошо. Это первый рисунок. Это второй. Очень хорошо.

Ты погрузишься в такое же состояние, в котором был... Ты при

поднимешь палец, чтобы дать мне знать, когда обретешь то, что некоторые называют “комфортом транса”.

Хочу обратить ваше внимание на то, как я сформулировал. Я не ска зал “обретешь комфорт транса”. Как правило, транс дает чувство комфорта. Однако даже если в целом это так, в отдельные моменты человек может чувствовать себя менее комфортно. Это предостави ло ему свободу и позволило чувствовать себя до конца комфортно. Небольшие тонкости гипнотического языка, но именно они опреде ляют мощность нашего психотерапевтического метода.

“...И после того как ты нарисовал свой первый рисунок, мы по прежнему здесь, на этом полу. И я не знаю, будет ли этот пол еще здесь через год или через 10 лет . И я не знаю, где мы будем через год или через 10 лет . Точно так же, как не знают люди, которые сейчас путешествуют самолетом... который, может

быть, пролетает сейчас, в тысячах метров над нами...”

Дима: Это меня очень сильно диссоциировало. Вчера, после гипнотическо го сеанса, я несколько раз смотрел, как летают самолеты.

Жан: Почему я это сделал? Разве я видел, что Дима за самолетами наблю дает? Нет. Сделав дезориентацию во времени с часами, которые пока еще точно не поставлены (из за чего я всегда на 2 минуты опаздываю на семинар), я приступаю к созданию дезориентации в пространстве, говоря:

“Если бы мы были в этом самолете, если бы мы посмотрели

вниз, то увидели ли бы дом, в котором находимся? Можно ли

оттуда, с самолета, вообразить, что существует этот дом,

пол — такой, как этот? Я не знаю. И это неважно. Это неваж

но, как не было важно и тогда, когда мы были маленькими детьми, а учительница писала на доске определенные буквы определенным образом, и мы задавали себе вопросы об этих

буквах. И постепенно мы научились их узнавать. И даже когда

учительница или учитель, написав определенные буквы на дос ке, стирали их, мы все равно помнили их. И чуть позже, когда

учительница писала слова, мы могли их запоминать”.

154 Гипноз XXI века

Жан: Дима, теперь, когда мы вновь заговорили о школе, тебя это беспокои ло так же, как в начале сеанса? (Дима отрицательно качает голо

вой.) Оно и понятно, потому что это произошло на более глубоком

уровне транса. Я предполагал, что дела в школе пойдут лучше, по этому я опять вернул его туда, хотя и знал, что он ее не любит, или не любит что то другое, связанное с ней. Дима, ты можешь мне об этом что либо сказать?

Дима: Когда вы в первый раз заговорили о школе, у меня был эмоциональ но неприятный ответ. Здесь же у меня появилась картинка из школьной жизни, которая была вытеснена.

Жан: Это нормально, потому что в данной части работы ты был уже на другом уровне транса, что означает иной уровень функционирова ния сознания и эмоционального реагирования. В начале транса преобладает сопротивление изменению. И это понятно. Иначе, не будь у него сопротивления изменению, ему не нужно было бы об ращаться за помощью: он сам бы изменился. В этом то и заключает ся его проблема, что часть его хочет измениться, а другая часть — сопротивляется этому... Так бывает утром, когда просыпаешься: часть тебя хочет идти на работу, а другая часть хочет остаться в по стели. То же самое происходит и в его сознании. Но потом, под вли янием терапии, бессознательное выходит на передний план, ис пользует ресурсы и постепенно “вытесняет” сопротивление изме

нению. Я наблюдал за ним очень внимательно, когда опять побудил

его вспомнить школьные годы. И его глаза говорили мне о том, что со школой все хорошо. Глаза были спокойными, а лицо счастливым.

“Часть тебя самого продолжает продвигаться в определенном направлении. Я не знаю этого направления, но я знаю цель. Так бывает, когда плывешь по морю, знаешь место назначения...

Но этого пункта можно достичь разными путями: можно

плыть по ветру, можно против ветра... И то и другое позволя ет нам достигать цели.

И теперь ты представишь себе на несколько мгновений, что до

стиг цели, что твоя проблема разрешена. Конечно, в воображе

нии, потому что нельзя так быстро прийти к цели. Но иначе не

было бы так приятно. Любое действие может доставить нам

гораздо большее удовольствие, если мы сами хотим получить удовольствие от действия... И нужно, чтобы было сделано что то предварительное, необходимое... И это занимает время, на много больше времени, чем собственно достижение цели.

Демонстрация: рисуночная техника 155

И ты представишь себе сейчас, что цель достигнута. И ты по размыслишь над тем, как представить себе в простой символи ческой форме способ, которым тебе нужно воспользоваться, что

бы решить проблему... Подумай об этом. И когда ты найдешь та

кое изображение, твой палец даст мне об этом знать. Ты распо

лагаешь необходимым временем.

...А сейчас, когда ты очень хорошо понял, как можешь функциони ровать на двух уровнях транса... ты пробудишь те мышцы, кото рые позволят тебе писать и рисовать, и откроешь глаза, чтобы нарисовать новый символ. Ты располагаешь необходимым време

нем. Очень хорошо. Поскольку это достигнутая цель, то это ко

нец. Мы даем рисунку номер три”.

Дима уже не может больше сидеть с открытыми глазами и закрывает их, хотя я не просил его об этом. Так как он считал, что нарисовал один рису нок, а я вдруг совершенно неожиданно для него поставим цифру три, то перед ним возник вопрос. Вы видите по его глазам ту мысленную работу, которая происходит. Поскольку он не понимает, что происходит, он спра шивает себя, не сходит ли с ума. Эта мысль невыносима, и он закрывает глаза, он укрывается в трансе, чтобы попытаться решить свою пробле му. И это хорошо. Потому что, стараясь ответить на этот глупый вопрос, был ли это второй по счету рисунок или третий, он использует те же спо собы познания, которые будут в его распоряжении через несколько секунд для решения настоящей проблемы. Потому что через несколько секунд я дам ему понять, что эту ложную проблему, которую он перед собой поста вил, можно разрешить очень просто.

“Может быть, это означает, что остается что то под номе ром 2, чего мы не сделали. И поскольку я вижу, что ты согла сен, мы продолжим, как только ты дашь сигнал, что я могу

продолжать. Не делай ничего конкретного. Предоставь возмож ность действовать твоему бессознательному, которое осуще

ствляет в настоящее время работу все в том же направлении, которого я не знаю, но к той цели, которая известна нам обо

им. И пока твое бессознательное выполняет эту работу, ты можешь мечтать. И ты, любитель почитать, можешь пораз влекаться, поискать впечатления, почитать книги, которые были у тебя в детстве... А почему бы даже не книги, которые ты читал не сам, а которые тебе кто то читал? И, может быть, ты можешь поразвлечься этим... чтобы найти детскую

историю...”

156 Гипноз XXI века

Есть много технических моментов, которые следовало бы рассмот реть, но у нас нет времени, поэтому остановимся на самых важных. Опять регрессия в детское воспоминание, книги. Вы интеллектуалы, поэтому в детстве вы все читали книги. И это то, что надо исполь зовать в первую очередь. К тому же это не опасно. Я даже не на блюдал за Димой в это время, потому что знал: абреакции не будет. И, наборот, я был очень внимателен к поведению пациента, когда заговорил о книгах, которые он сам не читал, которые ему читали, потому что эти внушения могли вызвать более глубокие воспоми нания. С одной стороны, это был доступ к знанию волшебных исто рий, а с другой — к памяти о ком то, кто нас любил и читал нам, нами занимался, кто нас защищал, кто помогал нам развиваться. А этот материал может оказаться очень “горячим”, так как во Фран ции, как и в России, есть сироты, есть дети, у которых жестокие ро дители, и есть дети, у которых нормальные родители. Но эти нор мальные родители не прочли в жизни ни одной книжки своему ре бенку. И это может оказать на него травмирующее влияние и в дальнейшем, когда он вырастет, стать причиной развития симптома. Но у Димы нет таких проблем.

Он нашел историю. А если бы не нашел? Поставьте себя на мое мес то, что вы будете делать?

Участник семинара: Можно рассказать ему историю.

Жан: Согласен, очень хорошо.

Второй участник: Можно дать ему возможность продолжить поиск, пока

история не найдется сама собой...

Жан: Тоже хорошо. Другие предложения?

Третий участник: В крайнем случае можно предложить ему думать о при

ятном, вспоминать приятное...

Жан: Можно. Главное, о чем надо помнить, принимая то или иное решение, что пациент находится в священном пространстве... специфичес ком круге представлений, и речь идет о книге, сказке, истории. Важно, чтобы вы своими действиями не дали повод пациенту испы тать чувство, что у него что то не получилось. У него самого никог да не возникает такое чувство. И если он не отвечает на заданный вопрос, значит, занят работой. А выполнение одной и той же рабо ты у каждого человека требует определенного времени. Есть ка менщики, которые строят дом за неделю, а другим нужен месяц.

Но в конце концов дом ведь такой же. Должен сказать, что на соб ственном клиентском опыте многократно убеждался, что на самом деле не так просто найти какую либо детскую историю или сказку.

Демонстрация: рисуночная техника 157

Это требовало определенного времени. И это несмотря на то, что в детстве я сам читал истории и мне их много раз рассказывали. Точ но так же, если дать пациенту время, можно быть уверенным, что в 80% случаев палец поднимется, то есть он найдет историю. И толь ко в том случае, если палец не поднимался, Эриксон продолжал, и мы тоже продолжаем: “Но, к счастью, терапевт, который был рядом со мной в это время, чтобы облегчить мою работу, которую я делал с ним, рассказал мне коротенькую историю наподобие той, которую я позволяю себе рассказать вам”. И здесь вы рассказываете одну из ваших историй. И осуществляете таким образом рекадрирование на двух уровнях. И все проходит благополучно, и все ваши предполо жения были хорошими.

“Ты располагаешь всем необходимым временем, чтобы выбрать

одну из всех историй, которые ты знаешь, которые ты читал, и которые тебе читали...

Постарайся подключить свое детское сердце... Но я думаю, что между детским сердцем и сердцем взрослого небольшая разни

ца. Может быть, едва заметное отличие, совсем как между по

лом этой комнаты, в которой мы находимся, какой он сейчас, был вчера и будет завтра. Чтобы найти это небольшое отли чие, прочти себе историю или расскажи ее себе до конца. И ког да ты дойдешь до конца истории, ты можешь дать мне об этом знать...

Если ты чувствуешь, что твоя правая или левая рука чуть чуть двигается, ты можешь предоставить ей возможность двигаться, пока ты рассказываешь себе историю... И если рука хочет стать легче, ты можешь позволить ей стать легче, мо жешь позволить ей делать то, что она хочет делать”.

Мы приближаемся к концу упражнения, к третьему рисунку. Вы ви дите, что я сделал внушение левитации, потому что его рука начала немножко двигаться. Но я не очень настаивал, нам это не принесло бы ничего дополнительного. А кроме того, в работе с Димой я уже использовал немало техник, и сделанного было достаточно.

Вопрос: Вы увидели, что рука начала двигаться? А если бы она не начала двигаться, что тогда?

Жан: Обычно именно в этот момент рука начинает двигаться и у взрослых, и у детей. На семинаре у нас не было времени поговорить об осо бенностях работы гипнотерапевта с детьми. Они существуют. И одна из них заключается в том, что вам нужно показать ребенку,

158 Гипноз XXI века

что вы немножко волшебник. Потому что если быть на равных со взрослым — это нормально и необходимо, то не вполне нормально, когда взрослый на равных с ребенком в отношении опыта и автори тета. Я говорю о нормальном взрослом независимо от того, какой ребенок. В это время, для того чтобы продемонстрировать детям свои магические способности, можно сделать либо левитацию, либо каталепсию. Каталепсию можно использовать также в конце сеанса, чтобы найти ресурсы.

“А теперь я задам тебе третий, последний вопрос. Ты знаешь волшебные сказки. Ты помнишь Алладина, у которого есть вол шебная лампа. И ты знаешь, что когда ему нужно решить ка кую либо проблему, именно лампа помогает ему. Ты знаешь Зо лушку. У нее была Фея с волшебной палочкой. И эта волшебная палочка помогла ей решить немало сложных проблем, с кото рыми трудно было бы справиться без нее... Через несколько

мгновений ты подумаешь о том, как ты мог бы представить

себе в символической форме волшебный способ, который позво

лил бы тебе перейти от первого рисунка ко второму, который

я называю третьим”.

Жан: Если бы я работал с ребенком, то сделал бы каталепсию минуту на зад. Почему не тогда, когда ребенок делает первый рисунок или второй? Потому что в этой части работы я прошу его бессознатель ное найти что то волшебное и в то же время показываю ребенку нечто необычное, чем обладаю. Иными словами, есть определенная метафора, связывающая каталепсию с работой, которую я прошу проделать его бессознательное. В это время использовать каталеп сию предпочтительнее с ребенком, чем со взрослым. Но если бы Дима был ребенком, если бы он был на год моложе, я бы ему ска зал: “Теперь ты постараешься нарисовать мне этот волшебный

предмет, и для этого у тебя есть все необходимое время... все то

время, пока твоя рука будет опускаться”. Такой отсчет времени дает возможность бессознательному ребенка затратить столько вре мени, сколько ему нужно, чтобы найти решение. Одни дети находят его быстро, другие медленнее. Словом, надо уважать темп, в кото ром работает пациент.

Вопрос: Вы предлагаете или приказываете найти волшебный способ? “По зволил бы” или “позвольте”?

Жан: Обычно я стараюсь разрешать, позволять. И здесь на самом деле ис пользуется просьба требование, но не приказ. Все таки есть разли чие. Например: “Ты сделаешь то, что умеешь делать, — разбу

дишь мышцы, которые необходимы для рисования, откроешь гла

160 Гипноз XXI века

деленного возраста. Когда то она была выше, чем сейчас... И это совершенно нормально... По мере того, как проходит вре мя... гора изменяется... И ты можешь подумать об этом...

или о чем то другом. Можешь думать, о чем хочешь... И это абсолютно нормально. Это часть естественного порядка ве щей. Ветер то поднимается, то стихает . Когда время от времени дует ветер, он позволяет кораблю продвигаться впе ред. В другое время, когда ветра нет , корабль не продвигает ся. Если только не найти какой либо способ для того, чтобы заставить его продвигаться. Но для этого нужно искать про фессионала. Это неважно. Это немножко напоминает время, которое относительно. Время, о котором мы говорили недав но, в начале сеанса”.

Об окончании сеанса

Это окончание сеанса. Я получил дополнительные сведения о способнос тях пациента. В начале сеанса я начинаю структурировать амнезию с по мощью пространственно временной дезориентации. В конце сеанса я за вершаю ее структурирование, опять таки используя пространственно временную диссоциацию сознания и бессознательного. И этим объясняет ся то, что сегодня Дима не очень хорошо помнит темы, которых мы каса лись в работе. А ведь мы затронули очень много разных тем.

“Я не знаю, сколько времени прошло с начала сеанса. Время — это что то относительное. Я знаю, что яйца нужно варить три минуты, но когда я варю их в кастрюле, присматривая за ними, мне кажется, что эти три минуты длятся целую веч ность. А бывало так, что когда я сдавал экзамен, то обнаружи вал, что уже прошло целых три часа, которые пробегали как мгновение. И это не очень важно. Важно то, что ты перед этим озером в горах или где то в другом месте... Это неважно. Важно, чтобы ты оставался еще немного в этом приятном ме сте, в котором находишься. И когда ты сам этого захочешь, когда сочтешь, что этот сеанс, немножко особенный, дал тебе

достаточно, чтобы приблизиться к цели, которую мы вместе с тобой зафиксировали в начале сеанса... только в этот мо мент ... ты вернешься сюда гармонизированным... несколько изменившимся. Но сейчас это неважно... В своем ритме, и это ты решишь сам, ты глубоко вдохнешь... и ты хорошо знаешь, как это делать... и в это время откроешь глаза. И спустя не