12. Многообразие форм организации обучения в истории развития образования. Истоки и развитие классно-урочной формы обучения.

Форма обучения (организация форма обучения) – взаимодействие учителя и учащегося, регулируется определением, заранее установленным порядком и режимом. В истории мировой педагогики известны разнообразие формы организации обучения. Их возникновение, развитие и постепенное отмирание связано с потребностями развитого общества. Каждый новый этап развития общества накладывает свой отпечаток на организацию обучения. В дидактике известны 3 системы организационного оформления педагогического процесса:

1. индивидуальное обучение и воспитание

2. классно-упорядочная система

3. лекционно-семинарская система

Основной формой учебного процесса ( с первобытного общества) – индивидуальная форма обучения. Суть: учащийся выполняет задание индивидуально в доме учителя или ученика. Эта форма была единственной в античное время, Средние века, а в некоторых странах до 18 века. Главное достоинство индивидуального обучения – оно позволяет полностью отразить индивидуальность содержания, методы и темпы учебной деятельности ребенка. Значение индивидуального обучения с 16 в. снижается и уступает место индивидуально-групповой форме организации учебного процесса: занятие ведет с группой разновозрастных детей, уровень подготовки которых был различным. Учитель вел работу с каждым учеником отдельно. На рубеже 15-16 веков в Европе наблюдается всплеск новых потребностей в образовании. Следовательно, появляется концепция коллективного обучения, который впервые была привлечена в школах Белоруссии и Украины (16 в.), и стала зародышем классно-урочной системы обучения. Теоретиком этой системы был Я.А. Каменский.

В настоящее время организация обучения, модифицированная и наполненная, является преобладающей в школах мира. Суть классно-урочной системы:

1. учащиеся одного возраста и уровня подготовки – класс. Который сохраняется на весь период обучения;

2. класс работает по единому годовому плану и программе, согласно расписанию.

3. основная единица занятий – урок.

4. урок посвящен 1 учебному предмету, теме;

5. работой учащихся руководит учитель, который оценивает результаты учебы по своему предмету.

Достоинства классно-урочной системы: четкая организация и структура, простое управление учебно-воспитательным процессом, возможность общения детей между собой и обеспечения систематичности, последовательности в достижении знаний.

Недостатки: классно-урочная система ориентируется на среднего ученика (трудности для слабого и задерживает развитие способностей у сильных), не обеспечивает организационное общение между старшими и младшими учащимися.

13. Индивидуализация и дифференциация обучения. Психолого-педагогические проблемы реализации данных принципов в современной школе.

Индивидуализация – подбор разноуровневых заданий по предмету.

Дифференциация – учитель разрабатывает заданий исходя из индивидуальных особенностей учащихся и проверяет это задание, находясь с учеником. В городской школе почти нет дифференцированного подхода (из-за больших классов). В малокомплектных школах – оба принципа – основополагающие.