21. Воспитательная система школы. Авторские воспитательные системы.

Воспитательная система школы – система психолого-педагогического обеспечения условий активной жизнедеятельности учащихся, их развития и формирования как личностей и субъектов общей деятельности. Специфическое назначение ВСШ предопределяет средства воспитания. Один из существенных средств воспитания является воплощение человеческой культуры в ее разнообразия. ВСШ представлена 2 компонентами правовой сферы: 1.в виде элементов чел.культуры; 2.знание, умение, навыки, воспитанников их убеждения, идеалы и другиесоциально-ценные качества. ВСШ весьма разнообразны.

Круг воспитательных систем расширился за счет появления большого количества инновационных авторских школ. Они отличаются по целям, задачам и методам воспитания, но базируются на государственных стандартах. Развитие воспитательных систем происходит в результате появления новых методик и технологий воспитания, которые являются основной динамичности воспитательной системы и соответствующих изменений общества. Пед. инноватика – наука о создании, восприятии, оценке, усвоении и применении пед.новшеств на практике.

Среди направлений инновационных воспитательных систем можно выделить школьной адаптацией педагогики Ямбурга, модель «Русская школа» Гончарова, школа самоопределения Тубельского, школа-парк Балабана и др. Все авторы школ проходят этапы проверки и адаптации. Те, которые отвечают требованиям современной системы, приобретают региональные масштабы.

22. Основы семейного воспитания. Взаимодействие семьи и школы.

Социология рассматривает семью как часть целого общественного организма, как клетку общ-ва, социальый воспитательный коллектив. Все изменения, происходящие в соц-экон сфере отражаются на семье, но не приводят к прямой перестройке. Утверждение новых отношений, новой морали в семье осуществляется более медленными темпами, чем в экономической области. Жизнь семьи характеризуется многосторонними отношениями: соц-биол, хоз-экон, нравственными, психол.

Психол-пед правила взаимод-я семьи и шк: 1. основа работы классн рук-ля; 2.доверие к воспитуемым, повышение уровня пед кул-ры родит;3.пед такт, недопустимость неосторожного вмешат-ва в жизнь семьи; 4.жизнеутверждающ настрой в решении проблем воспит.

Посещение семьи должно осущ-ся по приглаш-ю, чтобы не нарушать уют, порядок дома. Установл-ю контактов с семьей способств семейн воспит.

Работа шк с семьей делится на 1.коллективн формы работы (пед лекторий – привлечение родителей к активным пробл вопит); 2. индивид (посещение семьи, пед консультации – ответы на вопрос родителей).

23. Учитель как субъект пед процесса Учитель - один из субъектов пед процесса, от кот зависит деят-ть учащ-ся. Стили: либеральный, демократический, авторитарный. Чистого стиля нет и не должно быть. С активн классом - авторитарный. В нач работы - авторит, затем постепенно переход к демократич. Авторит-й стиль: педагог единолично решает все вопр, учащ-ся не участв в обсужд-е проблем, имеющ к нему отношение. Их инициатива расценив отрицательно. М. возникнуть конфликт. Либеральный стиль: педагог минимально включ в деят-ть, что объясняется снятием с себя ответственности. Функция педагога выполняется формально. Есть равнодушие, незаинтересов-ть в проблемах. Как правило, успеваемость уч-ся - слабая. И либер и авторит стили - дистанционирование учителя и учащ-ся. Демократический стиль: педагог ориентирован на повышение роли учащегося во взаимодействии, на привлечение кажд уч-ся в решение проблем. В рез-те совместного обсуждения - единое решение вместе пед и учащ-ся. Демократич стиль общения - единств оптимальный способ сотрудничества. Отношения - доброжелательные, адекватная оценка возможностей учащихся.