- •Министерство образования и науки рф
- •3. Место производственной практики в структуре ооп впо
- •5. Содержание и характер деятельности студентов
- •Организация деятельности студентов.
- •Ожидаемые результаты
- •6. Научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на производственной практике «Психологическая служба в школе»
- •Другие методики:
- •7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на производственной практике «Психологическая служба в школе»
- •Методические рекомендации по оформлению учетной карточки:
- •Методические рекомендации к оформлению отзыва-характеристики:
- •Методические рекомендации к оформлению отчета по практике:
- •Методические рекомендации к составлению коррекционной программы
- •Общая характеристика составления коррекционной программы
- •Модель стандартизированной коррекционной программы Диагностический блок
- •Установочный блок.
- •Коррекционный блок
- •Оценочный блок.
- •Рекомендации к проведению консультационной работы
- •9. Формы отчетности и итоговая аттестация Отчетная документация.
- •Вариант 1.
- •Ключ к заданиям варианта №4
- •10. Учебно-методическое и информационное обеспечение производственной практики список рекомендуемой литературы Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Психологические ресурсы Интернета
- •Http://www.Rusmedserver.Ru/med/pedagog/41.Html - Материалы по общей, возрастной и педагогической психологии, психодиагностике, объективная психология, психология эмоциональных отношений
- •Http://www.Edu.Yar.Ru/russian/psih/docum/metod_recom.Html — Методические рекомендации по организации и содержанию деятельности психологической службы
- •Нормативно-правовая и методическая литература по организации практики студентов-бакалавров, и в области правового регулирования деятельности психолога
- •11. Материально-техническое обеспечение производственной практики
9. Формы отчетности и итоговая аттестация Отчетная документация.
Учетная карта студента-практиканта, характеристика с оценкой и гербовой печатью ОУ (заполняется психологом ОУ, заверяется печатью ОУ и подписью руководителя).
Дневник практики с циклограммой работы.
Коррекционная программа (см.приложение 9).
Конспекты просветительских мероприятий.
Проекты психопрофилактических мероприятий.
Практическую деятельность студента оценивает педагог-психолог образовательного учреждения по следующим параметрам:
качество профессиональной деятельности практиканта;
соблюдение рабочего режима ОУ;
соблюдение этических норм деятельности педагога-психолога.
Преподаватель кафедры оценивает правильность заполнения, теоретическую грамотность и качество представленной отчетной документации.
Общая отметка за практику выставляется на групповым руководителем по практике на основе основе анализа и обобщения результатов деятельности студента, заносится в учетную карту, зачетную ведомость и зачетную книжку студента.
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю):
Общие сведения
1. |
Кафедра |
Психологии |
2. |
Направление подготовки |
44.03.02 Психолого-педагогическое образование |
3. |
Дисциплина (модуль) |
Психологическая служба в школе |
4. |
Тип заданий |
тест |
5. |
Количество этапов формирования компетенций (разделов, тем и т.д.) |
4 |
Перечень компетенций
ОПК- 4 - готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов |
ОПК-5 - готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. |
ОПК-5 - готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. |
ОПК-6 - способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды |
ПКСП-7 - способен выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами |
ПКНО-1 - способен организовать на уроках совместную и самостоятельную учебную деятельность, деятельность младших школьников, направленную на достижение целей и задач реализуемой образовательной программы |
ПКНО-2 - способен проводить диагностику уровня освоения детьми содержания учебных программ с помощью стандартных предметных заданий, внося (совместно с методистами) необходимые изменения в построение учебной деятельности |
ПКНО-3 - способен участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории обучающегося |
ПКНО-4 - готов создавать условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в школе |
ПКНО-5 - готов организовать индивидуальную и совместную учебную деятельность обучающихся, основанную на применении развивающих образовательных программ |
ПКНО-6 - готов во взаимодействии с психологом проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к обучению в основной школе |
ПКНО-7 - готов осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками |
ПКНО-8 - способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников |
Критерии и показатели оценивания компетенций
Знания: научно-организационные принципы функционирования школьной психологической службы; её основные цели и задачи; содержание основных видов деятельности психолога образования; психологические технологии реализации функциональных обязанностей педагога-психолога. |
Умения: профилактической, диагностической и коррекционной работы, приемами и техниками психологического консультирования в образовательном учреждении, методами психологического просвещения субъектов образовательной среды. |
Навыки: приемами работы со специальной литературой, информационной поисковой работы и приемами критического анализа научной информации; основными понятиями психологической службы, представлениями об основных современных ее проблемах и направлениях развития; опытом диагностики проблем в поведении и развитии учащихся и выбора психокоррекционного, психопрофилактического и психоконсультационного методов; умениями обработки результатов психологического обследования различных клиентов; |
Опыт деятельности: Компетенции, полученные в процессе изучения дисциплины востребованы в процессе прохождения бакалаврами учебных и педагогических практик, написания курсовых работ, будущей профессиональной деятельности |
Этапы формирования компетенций
Введение в практическую психологию образования |
Научно-организационные основы психологической службы образования |
Основные виды деятельности педагога-психолога |
Взаимодействие педагога-психолога с субъектами образовательной среды |
Шкала оценивания (за правильный ответ дается 1 балл)
«2» – 60% и менее «3» – 61-80% «4» – 81-90% «5» – 91-100% |
Типовое контрольное задание