1Ранее вузовская учебная дисциплина называлась «Методика музыкального воспитания в школе».

Методика музыкального воспитания — «научная дисциплина, изучающая общие эмерности педагогического процесса воспитания младших школьников средствами ■«скального искусства».

(Осеннева М.С. Сущность методики в контек­сте методологии и теории музыкального воспитания младших школьников // Осеннева М.С., Безбородо- ва. Л. А. Методика музыкального воспитания младших школьников. М., 2001. С. 155).

3. Исходя из сущности методики музыкального образования, попытайтесь выде- ее основные задачи.

- Укажите, чем, на ваш взгляд, обусловлено выделение «Теории музыкального вания» и «Методики музыкального образования» в самостоятельные учебные

[ПЛИНЫ.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ОСНОВНАЯ

Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В. Теория музыкального образования: Учеб- мкхтя студ. высш. пед. учеб. заведений. М., 2004.

Музыкальное образование в школе: Учебное пособие для студ. муз. фак. и отд. высш. I г?ед. пед. учеб. заведений / Л. В. Школяр, В. А. Школяр, Е.Д. Критская и др.; под ред. Л. В Школяр М., 2001.

Осеннева М.С. Сущность методики в контексте методологии и теории музы­кального воспитания младших школьников // Осеннева М.С., Безбородова Л. А. Ме- -озика музыкального воспитания младших школьников. М., 2001.

Скаткин М.Н. Методика учебного предмета // Российская педагогическая эн- эпедия в 2-х томах. Т.1. М., 1993.

Дополнительная

Алиев Ю.Б. Методика музыкального воспитания детей (от детского сада — к «чальной школе). Воронеж, 1998.

Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе: Учебное пособие. Л, 1983.

Апраксина О.А., Алиев Ю.Б., Белобородова В.К. и др. Методические омендации к урокам музыки. М., 1971.

Часть II. Задачи, содержание и организация различных видов музыкальной деятельности

Глава 1. Собственно музыкальная деятельность учащихся

На музыкальных занятиях в системе общего музыкального образования соб­ственно музыкальная деятельность учащихся представлена тремя основными видами:

• музыкально-слушательская деятельность;

• музыкально-исполнительская деятельность в двух ее разновидностях: во­кально-хоровая и игра на музыкальных инструментах;

• музыкально-композиционное творчество в форме импровизации и сочи­нения музыки.

Рассмотрим задачи, содержание и организацию каждого из обозначенных выше видов деятельности более подробно.

1.1. Задачи, содержание и организация

МУЗЫКАЛЬНО-СЛУШАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

УЧАЩИХСЯ

Задачи и содержание музыкально-слушательской

деятельности

Согласно теории музыкального образования главной задачей слуша­тельской деятельности является формирование музыкальной культуры уча­щихся в процессе общения их с высокохудожественными образцами народ­ной, классической и современной отечественной и зарубежной музыки. Школь­ников необходимо научить эмоционально и глубоко воспринимать образно- смысловое содержание музыки на основе усвоенных ими знаний, воспитать потребность в слушательской деятельности.

Слушательская деятельность в рамках начального общего образования призвана содействовать':

¹Здесь и далее при характеристике задач, содержания и требований к учащимся изложение материала осуществляется в опоре на Государственные стандарты начального и основного об­щего образования по предмету «Музыка», разработанные В.С.Кузиным, Э.Б.Абдуллиным, Е.Д.Критской, Е.В.Николаевой, Л.В.Школяр. См.: Образование в России. 2004. № 13.

9