- •1. Сп в системе психологического и дефектологического знания.
- •2. Ребенок с отклонениями в развитии в обществе «культуры полезности» и «культуры достоинства».
- •3. Ребенок с отклонениями в развитии. Виды аномального развития. Типы специальных учреждений в Беларуси.
- •5. Теория поэтапного формирования умственных действий и ее значение для специальной психологии.
- •6. Понятие о сензитивных периодах развития, психологических возрастах. Значение этих понятий для специальной психологии.
- •7. Основные и специфические закономерности аномального развития
- •8. Компенсация и коррекция.
- •9. Понятие о психологической структуре дефекта.
- •10. Клинико-психологическая классификация задержки психического развития (по к.С.Лебединской).
- •11. Задержка психического развития церебрально-органического генеза. Психологическая структура дефекта по Слепович е.С.
- •12. Особенности общих структур деятельности детей с зпр.
- •13. Особенности личности детей с зпр.
- •14. Особенности игровой деятельности детей с зпр.
- •16. Особенности речевой деятельности детей с зпр.
- •17. Особенности восприятия, памяти и внимания детей с зпр.
- •18. Понятие об умственной отсталости. Виды умственной отсталости. Степени выраженности.
- •19. Олигофрения. Причины возникновения.
- •20. Клинико-психологическая классификация олигофрений по м.С.Певзнер.
- •21. Особенности общих структур деятельности умственно отсталых детей.
- •22. Особенности личности умственно отсталых детей.
- •23. Особенности познавательных процессов умственно отсталых детей.
- •24. Особенности речевой деятельности умственно отсталых детей.
- •25. Особенности развития мотивационно-потребностной и эмоционально-волевой сферы умственно отсталых детей.
- •26. Деменция: резидуальная и прогрессирующая. Причины их возникновения. Психологическая характеристика детей с разными видами деменции.
- •27. Виды речевых нарушений у детей.
- •28. Психологическая характеристика детей с системной речевой патологией.
- •29. Дети с детским церебральным параличом. Этиология, клиническая структура.
- •30. Дети с детским церебральным параличом. Психологическая характеристика. Стратегия психологической помощи.
- •31. Синдром раннего детского аутизма. Причины возникновения.
- •32. Клиническая структура синдрома раннего детского аутизма. Подходы к пониманию сущности основного расстройства при синдроме рда.
- •33. Дети с синдромом раннего детского аутизма: классификация о.С. Никольской. Психологическая характеристика.
- •34. Дисгармоническое психическое развитие, психопатии у детей.
- •Патопсихологические синдромы детей с поврежденным развитием и основные направления психологической коррекции
- •35. Виды отношения семьи к ребенку и его дефекту. Стратегия работы психолога с семьей, имеющего аномального ребенка.
- •36. Метод эксперимента в структуре диагностического обследования ребенка с отклонениями в развитии.
- •37. Метод клинической беседы в структуре изучения ребенка с отклонениями в развитии.
- •38. Метод наблюдения в структуре изучения ребенка с отклонениями в развитии.
17. Особенности восприятия, памяти и внимания детей с зпр.
Восприятие у детей с ЗПР поверхностное, они часто упускают существенные характеристики вещей и предметов, при этом специфика восприятия при ЗПР проявляется в его ограниченности, фрагментарности и константности. У детей с ЗПР замедлен процесс формирования межанализаторных связей: отмечаются недостатки слухо-зрительно-моторной координации. В связи с неполноценностью зрительного и слухового восприятия у детей с ЗПР недостаточно сформированы пространственно-временные представления. По мнению ряда зарубежных психологов, это отставание в развитии восприятия является одной из причин трудностей в обучении.
Картина отклонений в развитии мнемической деятельности имеет сложный и своеобразный вид: повышенная тормозимость мнемических следов под воздействием помех и их взаимовлияние друг на друга сочетается с уменьшением объема памяти и скорости запоминания. Механическая память этих детей характеризуется снижением продуктивности первых попыток запоминания. Но время, необходимое для полного заучивания, близко к норме. Недостатки в развитии произвольной памяти проявляются в замедленном запоминании, быстроте забывания, неточности воспроизведения, плохой переработке воспринимаемого материала. В наибольшей степени страдает вербальная память. На передний план в структуре нарушения мнемической деятельности выступает недостаточное умение применять приемы запоминания, такие как смысловая группировка, классификация. Недостаточность произвольной памяти у детей с ЗПР в значительной степени связана со слабостью регуляции произвольной деятельности, недостаточной ее целенаправленностью, несформированностью функции самоконтроля. На передний план в структуре нарушений мнемической деятельности выступает недостаточное умение применять специальные приемы запоминания, такие, как смысловое соотнесение, классификация и др.
Отмечаются следующие особенности внимания у детей с ЗПР:
1) неустойчивость (колебание) внимания, которая ведет к снижению продуктивности, обусловливает трудности выполнения заданий, требующих постоянного контроля, свидетельствует о незрелости нервной системы;
2) сниженная концентрация, выражающаяся в трудностях сосредоточения на объекте деятельности и программе ее выполнения, быстрой утомляемости, что указывает на наличие органических факторов соматического или церебрально-органического генеза;
3) снижение объема внимания, т.е. ребенок удерживает одновременно меньший объем информации, чем тот, на основе которого можно эффективно решать игровые, учебные и жизненные задачи, затруднено восприятие ситуации в целом;
4) сниженная избирательность внимания, что проявляется в затруднении выделения цели деятельности и условия ее реализации среди несущественных побочных деталей;
5) сниженное распределение внимания, т.е. ребенок не может одновременно выполнять несколько действий, особенно если все они нуждаются в сознательном контроле при их усвоении;
6) «прилипание внимания», которое выражается в трудностях его переключения с одного вида или способа деятельности на другие, в отсутствии гибкого реагирования на изменяющуюся ситуацию;
7) повышенная отвлекаемость.